构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式探讨

向玲

摘要：随着新时代的来临与发展，国家逐渐提高了对教育行业的关注度，同时提高了对教育教学的要求。特别是基于新课改的标准，要求初中语文阅读教学采取多样化的方式，致力于教学质量的改善。在这样的背景下，“少教多学”模式应运而生，这一教学模式不仅能培养学生阅读能力，还能为学生语文素养的发展创造条件。基于此，本文从初中语文阅读教学视角出发，对“少教多学”模式的概念与应用意义进行了分析，提出了几点相应的教学策略。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：阅读教学在初中语文教学中所占据的地位举足轻重，采取多元化的教学手段，不断改善阅读教学的效果，不仅能帮助学生对文章内容进行深层次理解，还可以实现理解与阅读能力的进步，助推学生各方面能力的均衡发展。基于新课改背景，对于初中阅读教学的要求也有了一定改变，为了更好地迎合改革要求，教师要唯进步、不止步，尝试与探索新型阅读教学手段。“少教多学”教学模式作为一种新颖的教学手段，主要强调教师要积极引导学生“学”，适当减少“教”的时间，学生的学习状态不再是被动，而是过渡到主动探索状态，深化对所学知识的理解。因此，教师要探索“少教多学”教学模式的应用，不断强化教学效果。

一、“少教多学”的概念与应用意义

“少教多学”教学模式，更多是要求凸显学生主体地位，教师也要认清自己的角色，在这个模式中发挥辅助作用。要想充分体现学生主体地位，要积极引导学生进行自学，教师要有机结合自学与教学内容。在传统课堂教学中，学生并没有获得充足的独立阅读的空间，大部分时间被教师都用来对知识的讲解。学生在这种教学模式中，难以对文章内容做到深层次理解，思维也缺乏较多的训练，对于阅读兴趣的提高也十分不利。因此，“少教多学”模式在教育改革背景中脱颖而出，它不仅能让学生处于课堂主体地位，还可以使教师全面掌控阅读教学，为学生提供更多的自主阅读的时间，采取提问等多种方式，与学生展开有效的交流与引导，引导学生展开积极、主动的思考，从而更好地培养学生阅读能力。

二、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的构建策略

（一）强化阅读启发引导，深化学生对文本的理解

“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用，能够帮助学生纠正学习态度，积极主动投入到阅读中，最终实现综合发展。在实际教学中，教师要加强对启发式教学的应用，鼓励学生对相关问题进行积极思考，在寻找问题答案的过程中，慢慢探索适用于自己的阅读方法。教师要适当加强训练，让学生逐渐做到举一反三。

例如，在学习《昆明的雨》这一文时，教师就可以设计一系列具有启发性的问题，引导学生展开有目的性的阅读中，一边带着问题阅读，一边寻找问题对应的答案。比如，教师先留出三至五分钟时间，让学生通过默读、朗读、速读等方法，对文章进行初步的了解，然后以小组为单位，对以下问题进行深入思考：“本文的线索是什么？昆明的雨有着怎样的特点？作者对昆明的雨的描写是从哪些方面入手的？作者运用了哪些描写手法来描写卖杨梅的女孩？这样描写的作用是什么？作者表达了对昆明的雨什么样的情感？”通过问题引导法与合作学习法的巧妙结合，能够让学生在阅读中更加积极，对文章进行更进一步的理解，逐渐掌握有效阅读的方法。

（二）拓宽阅读思路，增加阅读能力培养

“少教多学”教学理念强调教师需要打入学生内部，从课堂中的讲台上真正解放出来。要想快速打入学生内部，仅仅依靠与学生建立友好关系是万万不行的，还需要充分利用个人阅历、教学经验，以此为基础，为学生创造更加广阔的学习思路。以《回忆我的母亲》这一文为例，其中采用的人物描寫可谓是炉火纯青，蕴含着朱德对母亲真挚的情感。在阅读这一文章时，学生很容易被宽厚仁慈的母亲深深吸引，其言行举止在学生脑海中留下深刻印象。在阅读这一文章时，有着多种多样的阅读思路，教师可以培养学生独立思考的能力，促使学生阅读思路得到延伸。比如，在阅读理解过程中，不仅能从作者母亲具备的勤劳俭朴这一美德入手，还能从勇于克服困难的方面入手，另外也能从知恩、感恩这一方面入手，对文本内容进行深入阅读与理解。阅读学习本就是一个系统的工程，阅读方法多种多样，学生要充分结合自身的需要，选择适合自己的阅读方法，对新知识记性理解与获取，而是不等待教师的督促，阅读学习绝不是一个被动的过程，而是要保持积极主动的态度。

（三）营造真实语境，强化学生阅读体验

处于初中阶段的学生，由于认知水平有限，还不具备充足的生活经验，面对一些阅读文本内容，难以透过表面现象看到其本质，常常是止步于表层阅读上，长此以往，阅读水平势必难以得到不断提升。鉴于此，教师在开展阅读教学时，要善于创设真实的语境，帮助学生获得深刻的体验，从而实现阅读质量的持续提升。

例如，在教学《背影》这一文章时，教师可以提前安排一个小任务，让学生在家期间寻找合适的机会认真观察父母亲的背景。然后在正式授课时，教师可以引导学生深入思考与对比，找出自己父母亲的背影与书中所描写人物的背影存在哪些不同之处。接着，教师可以鼓励学生发挥想象力，回忆平时生活中与父母相处的细节，找出有哪些父爱与母爱被自己下意识的忽略掉，并通过作文的形式，将这些点点滴滴的事件描写出来。通过营造真实的语境，能够让学生有机结合其文章内容与实际生活，并从中获得更加深刻与丰富的情感体验，对于学生阅读水平的提升大有裨益。

结语：综合而言，在初中语文阅读教学中，通过合理运用“少教多学”模式，有着十分重要的意义，不仅能让学生获得更多自主阅读的机会，真正落实学生主体地位，还能创造有利的环境使学生阅读能力得到大幅度提升，从而发展学生综合素养。因此，教师要加强尝试与创新，探索“少教多学”教学模式的有效应用策略，可以从强化阅读启发引导、拓宽阅读思路、营造真实语境等方面入手，为学生提供更多“学”的机会，促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]蔡燕燕.初中语文整本书阅读教学的实施——以《朝花夕拾》为例[J].语文天地，2021（10）：53-54.

[2]肖梅芳.初中语文整本书阅读教学的思考与实践——以《红星照耀的中国》阅读教学为例[J].文理导航（上旬），2021（10）：4-5.