信息技术与初中英语词汇教学整合的探索与实践

赵霞

摘要：在信息技术与学科教学深度融合的背景下，越来越多的教师选择应用信息技术引导学生学习英语词汇。文章基于教学实践，把握课程改革发展趋势，结合教学实际需求，探索应用信息技术开展初中英语词汇教学的策略。

关键词：初中英语;词汇教学;信息技术;整合策略

信息技术的飞速发展为我们带来了教育信息化。在教育信息化背景下，信息技术成为各学科教师组织教学活动不可或缺的手段。当前我国的基础教育改革正处于信息技术与学科教学深度融合的阶段，选择、应用恰当的信息技术组织教学活动是各学科教师优化传统教学、提高教学质量的必然选择。英语是义务教育阶段的基础学科之一，而词汇又是英语学科的基础内容，也是大部分学生面临的学习难题。为了突破英语词汇学习障碍，在开展初中英语词汇教学时可以应用信息技术教学手段，整合策略具体如下。

一、展现直观图像

图像资源是学生获取信息的主要途径之一。英语教材中不乏图像资源。教学实践证明，在开展英语教学活动时有效地应用图像资源可以调动学生的学习积极性，使学生能够图文结合地理解英语内容。因此，在开展初中英语词汇教学时，教师可以根据具体的词汇内容，利用网络渠道搜集与之相关的图像，在课堂上直接应用多媒体课件展现，以吸引学生的注意力，使学生在多种感官的作用下直观地理解词汇内容，顺其自然地记忆词汇，提升词汇学习效果。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Unit 7“How much are these socks？”这节课时，本单元学生需要学习表示衣物、颜色和价格的词汇。对此，在组织教学活动前，教师先利用网络渠道搜集了衣物的图片。在组织词汇教学的过程中，教师利用多媒体展示这些图片，引导学生在对应英语词汇与图片时，主动迁移生活经验，猜测图片事物的英语词汇。根据学生给出的答案，笔者有针对性地给予指导，借此使他们有效地掌握词汇内容。在学生掌握词汇内容后，教师继续应用多媒体展现图片。在此次展现的过程中，教师点击鼠标展现一些图片和词汇，引导学生“连线”，借此巩固词汇。

二、联想词汇内容

建构主义学习理论指出，学习是学生迁移旧知识、确定新旧知识联系、建构知识结构的活动。在建构主义学习理论的指导下，一线教育工作者提出了头脑风暴法，在教学实践过程中引导学生主动地迁移知识储备，实现新、旧知识的碰撞，借此顺其自然地学习、理解新知识。英语是与现实生活有着密切联系的一门学科，在体验现实生活的过程中，学生早已与各种各样的事物进行了互动，这些事物正是英语词汇的具体体现。因此，在开展词汇教学时，教师可以立足学生的生活经验，借助信息技术展现生活现象，驱动学生进行头脑风暴，自主地联想词汇。

例如，在教学教材七年级上册Unit 6“Do you like bananas？”这节课时，学生要掌握与水果有关的词汇。在日常生活中，学生早已储备了各种各样的有关水果的知识。因此，在组织课堂教学活动时，教师直接利用交互式电子白板为学生展现了一个冰箱的图片，鼓励学生迁移生活经验，猜测冰箱中有哪些食物。在教师的鼓励下，大部分学生自主地进行头脑风暴，说出各种各样的食物名称。接着，教师点击屏幕，将冰箱中的食物分到蔬菜、水果等篮子中，同时向学生提出问题：What can you think of when you see fruits？在问题的驱动下，学生自主地说出各种水果的名称。在学生自由表达的过程中，教师利用交互式电子白板展现相应的图片，加深记忆。在自由表达的过程中，很多学生说出了教材中没有的词汇，如此自然而然地扩充了词汇量。

三、创设具体语境

语境是学习语言的主要载体，也是影响语言学习效果的主要因素。在课程改革进一步推进的过程中，教育工作者提出了基于语境的英语教学建议，同时就此进行了教学实践。教学实践证明，在英语教学活动开展的过程中创设具体语境，可以调动学生学习的积极性，使学生结合上下文自主地猜测词汇内容，实现对词汇内容的有效理解，锻炼英语学习能力。信息技术是创设语境的主要手段，教师应该应用恰当的信息技术为学生创设具体语境，驱动他们整体化地学习词汇，提升词汇学习效果。

例如，教材八年级上册Unit 8“How do you make abananamilkshake？”这节课所在的单元旨在引导学生按照一定的順序描述事物。在组织教学活动前，教师先联系学生的学习和生活经验，自主地编写了一篇文章，按照一定的顺序介绍了西红柿炒鸡蛋的过程。在组织课堂教学活动时，教师利用多媒体课件展现这篇文章，同时向学生提出问题：阅读这篇文章，找出自己不认识的词汇，并联系上下文猜测这些词汇的含义。在学生自读猜测之后，教师在课件中标注出学生不理解的词汇，利用超链接功能详细地介绍这些词汇，帮助他们建构理解。

四、结束语

总之，在实施初中英语词汇教学时，教师可以立足信息技术与学科教学深度融合的背景，灵活、多样地应用信息技术，实现词汇教学信息化。同时，激发学生的学习兴趣，辅助学生有效理解词汇，高效识记词汇，提升词汇学习效果，夯实英语学习基础。

参考文献：

[1]徐杰.巧用现代信息技术优化初中英语教学：浅谈现代化信息设计在词汇教学上的运用[J].考试周刊，2018（9）.

[2]曾玉萍.基于信息技术下的初中英语词汇教学策略浅探[J].英语画刊（高级版），2017（28）.