小学音乐课堂“高效性”的实现途径浅探

邓小云

摘要：音乐教学作为素质教育中不可缺少的一环，其在社会发展过程中愈发受到学生家长及社会各界人士的广泛关注。在小学音乐教学中，音乐教学对学生情感塑造、性格养成、艺术感知能力的培养更是有着重要的启蒙、促进和发展作用，可以说小学音乐课堂的高效与否已经成为培养学生综合能力的重要因素之一。本文将从创设课堂情境、优化教学方法、重视情感教育三方面阐述培养学生音乐兴趣的具体办法，并分析制定科学教学目标及建立良好评价体系的作用及实施策略。

关键词：小学音乐;高效课堂;策略

引言：随着经济形势的整体向好以及科技产品的普及化，当前教学模式的更新速度越来越快，这促使学科教育的创新化、变革化愈发明显，也对教育教学提出了新的挑战。在传统模式中，小学音乐教学只需要将音符、乐谱符号、简单乐器的使用方法、校核音准等模块讲全讲透即可;但在新时代下，教师不仅需要考虑知识内容的传授，更需要考虑怎样提高效率、增强质量，因此小学音乐教学要同其他文化科目一道不断吸收先进的理念方法，不断创新教学模式，才能激发学生学习兴趣，让学生从音乐学习中收获素质能力的提高。

一、培养学生音乐兴趣

（一）创设课堂情境

音乐是人类用来表达情感、传递思想的工具之一，但对于生活阅历不那么丰富，认知、理解能力不那么成熟的小学生而言，其很难通过旋律、词句感受到音乐所表达的情感意向，这就需要教师为学生营造相对真实、具体的情境内容，从而让学生能将音乐课程内容与生活联系起来，用生活经验、经历去解释音乐内容，反过来再学习如何用音乐去表达生活经历中酸甜苦辣，从而让学生将音乐当成情感表达、互动交流的有效途径，进而帮助学生建立起音乐学习的坚实生活基础，以提升学生个体学习水平、能力为突破口促进课堂高效化转变[1]。

《有趣的声音世界》一课意在通过引导学生留意生活中的现象，进而打开通往音乐学习的“大门”，此课节中还加入了雨声、鸟声、鼓声的歌唱内容。教师可以通过多媒体将学生生活中的声音进行重现，有条件的学校可以由教师使用电子琴、二胡等乐器来模仿自然中的声音。教师也可以让学生去回想、寻找独特的声音，然后思考讨论将声音重现的办法，以此在小学生心目中建立音乐的概念、滋生对音乐的兴趣，从而更好地开展音乐教学。

（二）优化教学方法

音乐教学是离不开器乐辅助的。音乐就是由原始的打击乐器的声音一点点演变而来的，虽然现代科技赋予了音乐教学以新的教学可能与方法，但仍需从器乐教学出发，夯实基础内容。同时因为小学生较少接触乐器，其对器乐教学有天然的好奇心，教师可以利用学生的好奇心来促进课堂氛围的活跃，提高学生课堂参与度。比如《中华人民共和国国歌》一课的学习中，教师就可以通过多媒体让学生感受小号、长号、圆号、次中音号、低音号、长笛、单簧管、双簧管、軍鼓、大鼓、镲各种乐器在声音、气势上的差别，然后教师可以给予学校条件以其中一到两个乐器为例给学生进行示范，并允许学生进行尝试，从而激发其音乐学习的主观能动性，提高课堂学习效率。

在教学实践过程中，教师也可以带领学生自制乐器进行体验[2]。比如用草叶、树叶做成草笛，或者用空的易拉罐、碗碟、竹片制成类似架子鼓的打击乐器，既让学生体验创造的乐趣，又让其了解音乐从无到有产生的过程。教师还可以对“土制乐器”进行模式创新，比如将“草笛”教学融入到“警匪游戏”中，警匪双方只能通过草笛来传递讯息，以此增强学生的学习兴趣，提高其对草笛吹奏、相关乐理知识的了解。

（三）重视情感教育

音乐无国界实际上就是说音乐是基于情感传播的，懂得人可以利用音乐交流，从而跨越语言、文化的界限。音乐感知的过程实际上就是情感共鸣的过程，只有让学生能体会到音乐的内涵、感受到音乐给人们带来的情感体验，才能让学生基于音乐魅力而选择学习音乐。对此，教师可以充分把握音乐的特性，通过视觉、听觉、认知等方面的刺激充分调动学生的感官协作，激发其感性思考，让学生能从音乐中收获情感的深入体验，不仅仅是了解他人的强烈情绪和意愿，更是为了表达自身的理解和认知[3]。

基于此，教师应该在音乐教学中向学生输出“正能量”，一方面是为了培养学生良好的人生观和价值观，另一方面是为了在“正能量”的影响下更愿意参与到课堂学习中来。在《男儿当自强》的教学中，教师可以在完成简谱讲解的基础知识内容后先让学生听一听林子祥演唱的粤语版本，然后在大部分歌词内容听不明白的前提下单单从曲调体会本首歌的情感倾向，最后再播放成龙的普通话版本，让学生对比分析，从而收获情感体验，增强其音乐鉴赏能力。

二、制订科学教学目标

凡事预则立不预则废，课程教学也是一样。教师在备课过程中不仅需要根据课程内容为本节课设定教学目标，也要从整体的教学计划出发设定长期的教学规划，一个科学、详实的教学目标是音乐课堂保持高效、高质的前提。在长期目标设定上，教师需要把握本学期的教学方向，了解当前音乐教材的规划重难点，结合学生的实际情况，制定准确的教学目标，并在以后的教学中始终依托于教学目标打好基础、做好拓展，这样就将所有的课程内容统一成为长期目标服务的“小目标”，进而有意识、有规划、有重点地进行知识讲解，有安排、有目的地完成教学进度，实现教学课堂在目标引导下的高效化。

比如人教版一年级上册的音乐课本主要是让学生了解简谱、能够根据简谱进行简单歌唱练习，那么教师就应该将一年级上学期的教学重点放在简谱识别上，带领学生了解八度、七音符等相关概念，同时教师也应在课程中多带领学生练唱，即教师通过电子琴、钢琴等乐器弹奏，而学生发出与乐器音调相同的“dorimifasolaxi”的拟声，以帮助学生找准音调高度、形成乐感，从而更好地开展歌曲练习，强化简谱认知、理解[4]。

三、建立良好评价体系

当前的音乐教学更偏向于一种机械的、反复的技能练习，这使得音乐教学与传统的体育教学有些类似，即通过重复性练习来增强熟练度，但在素质教育的理念下，体育教学也在追求趣味化、丰富化的改变，因此音乐教学也需要摆脱单调、乏味的重复性练习的教学模式，而是要采取积极评价为主的激励式、驱动式教学模式。这种教学模式需要教师建立起良好的评价体系，要秉承客观、公正、积极等原则，在实际教学中更多采用鼓励、表扬的方式进行指点评价，即便需要指出学生存在的问题，要采取委婉的方式进行，同时教师应该做引导者，与学生一起探索、发现存在的问题，共同解决、共同进步。在这种评价体系下，教师不必再强制要求学生对某项技能、某个技巧进行重复性练习，而是可以通过激励性评价促使学生形成内在的驱动力，从而自发地寻找更为高效的练习方式，并在练习中思考、在思考中进步，以此在班级范围内形成自主、自强的音乐学习风气，促进课堂教学效率的提升[5]。

结束语：总之，在音乐教学中，我们要充分了解学生的喜好、把握教材的规划意图，从创新出发、从效率出发，用心钻研、认真实践、细致总结，积极吸收先进的教学理念，积极进行科学的教学实践尝试，不断促进小学音乐课堂向着高效高质发展。

参考文献：

[1]高秀伟.试论小学音乐高效课堂的构建[J].当代音乐，2020，05：67-68.

[2]李晓扬.从细节入手构建高效音乐课堂[J].华夏教师，2020，10：45-46.

[3]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声，2019，05：110.