问题意识在小学科学探究教学中的培养策略分析

康武强

摘要：建立起科学研究问题的意识，能帮助学生充分掌握知识要点的过程，减少时间的浪费。本文将通过科学研究来培养小学科学课堂教学中的问题意识。

关键词：问题意识;小学科学;探究教学

引言

在小学开展科学课程教学的目的就是为了更好地培养学生的科学素质，让每名学生都能够树立科学的观念以及激发学生的创新思维。但是，在小学课程的安排上，却常常忽视科学课程的作用，不利于对学生科学素养的培养。

1.小学科学探究式教学的价值

随着当前社会形势的快速发展，社会对于人才的需求更加多样化及综合化，传统意义上的学习成绩并不能代表一个人的能力，因此也就要求老师在教育过程中应注重培养学生的自主学习能力提升，以促进自身全面素养发展，并为学生打下坚实的基础。传统教学形式下学校和老师并没有对科学课程过多的关注，教学形式常常流于表面，采用照本宣科的形式讲解理论知识，缺乏师生之间的良性互动，很多学生不得不采取死记硬背的方式才能记一下相关知识点，而这种记忆方式也仅仅为了应付考试。首先，探究式的学习方法不仅需要老师对知识内容进行分析，同时也鼓励学生自主探索問题、了解科学原理，而老师则作为教育的引导者，为学生做好教育铺垫，帮助学生拓展思维维度。其次，小学生正处于好奇心比较重的年纪，他们对未知世界有强烈的探索欲望，科学的教育手段能够帮助学生养成良好的观察生活习惯，敏锐的观察加上正确的引导，能够让学生真正地运用知识解决实际问题，提高学生的抽象思维能力，通过表面现象看到科学知识的本质，不仅能够满足学生的求知欲望，同时也有利于学生的思维深度和广度拓展。

2.在小学科学探究活动中培养学生问题意识的策略

2.1鼓励探究游戏教育，开展游戏活动

长期以来我国受到应试教育的影响，因此更加注重学生的主课成绩而科学课程的“存在感”一直很低，也导致了目前部分学校并不重视科学教育，常常采用传统的理论教学方法，没能激发学生的学习积极性。注重学生全面素养提升的今天，就要体现教育的公平性，科学课程对于学生认知世界、了解自然有着重要意义，但是老师要改变传统的教学方法，通过游戏进行教育可以让学生更多地了解生存技能以及自然知识。首先，学校要安排合理的课时教育，按照教育标准以及教育规划，保证学生的学习时间。其次，要尽量摆脱理论说教，而注重学生的亲自观察及动手能力培养。最后，要按照学生年龄特点设计科学课程。

2.2师生有效沟通

传统教学过程中，教师在制定教学计划时往往很少考虑学生的想法，而在探究式课堂教学中更加注重学生和教师之间的有效沟通和交流。教师在提问时，要注意及时了解学生的想法;学生应该积极主动地向教师反馈自己更喜欢的探究思路，和教师一起制定探究学习方案。这样就能够让教师通过学生的参与了解到他们的兴趣所在，并且从中选择有价值并能吸引其注意力的问题作为教学的重点。这种探究式的提问方式，在精准把握学生心理的同时，能够让教师把握课堂教学方向，完成教学任务。教师与学生之间的有效沟通能够让教师准确把握学生心中的疑问，并且将这些疑问中有价值的内容提取到课堂上进行探索;学生在这一过程中验证自己的想法，并且向教师及时反馈自身的所思所想，教师在了解学生的学习成果的展示和疑问的表达后，可以进一步规划更加高效的课堂教学。

2.3增加科学教学实验器材

在小学科学教学过程中，很多的科学知识只有通过实验才能达到教学的目标，在科学教学过程中需要进行大量的实验，就需要增加大量的实验材料和教具，只有通过实验才能让学生真正地理解科学现象，增加学生对科学的探索精神。因此，教育管理部门应该加大学校的资金投入，才能使学校增加科学教学实验器材以及教具。学校应该按照国家的规定，给学生配置科学实验室以及实验器材，增购相关科学教学教具以及图书资料等，为学生建立完善的科学实验场地。学校还应该提高科学实验的质量，实验室应该配置专业教师进行管理，才能使教师和学生的每次实验都能够成功，达到实验教学的目标，才能激发学生主动探索科学的兴趣，使学生的科学创新能力以及实践能力得到很好的培养。

2.4更改“教师意识障碍”，启迪学生提问问题

在科学课程内容的教学环节中，培养学生的问题意识，不可忽视教师对科学专业知识的教学能力和学生研究专业技能的培养状况。一般在课堂上，教师把问题意识培养设定为教和学的立足点，但问题常常由教师不自觉提出，使课堂教学提出问题经常变成教师的专利，学生则处于被动回应角色。由于问题意识的形成最先是一个积极主动、在潜意识中产生的过程，若没有激活学生本质潜力，学生的问题意识是无法形成的。科学课堂教学中，学生通常是被动地参加各种各样的主题活动，或为了更好地参加活动而活动，却不清楚为何要那样做，所以，在课堂教学中，教师应注重关心学生参与活动的积极性。

结束语

综上所述，当前随着我国课程改革的不断深化，传统的教学形式存在的问题及弊端也逐渐显现出来，当前学生所接触的事物也更加多元化，因此教育必须不断完善和优化，要满足现阶段学生的学习需求，通过教育游戏的方式可以激发学生的学习兴趣，促进科学课堂整体效率的提升，另外游戏教学方式也要符合学生现阶段的年龄特点，可以有效地将理论知识与学生的实践能力相结合，让教学形式更加丰富。

参考文献：

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[2]彭蕾.小学科学教学中学生问题意识的培养研究[J].内蒙古教育，2020（12）：92-93.

[3]刘莹莹.小学科学教学中学生问题意识的培养探究[J].华夏教师，2020（09）：20.