让“说”打开学生学习数学的大门

倪惠

【摘 要】 在现实的教学中，小学低年级学生数学语言口头表达方面存在很多问题。本文结合小学低年级学生的年龄和数学语言表达的特点，探究总结了小学低年级学生数学语言口头表达能力的培养策略。

【关键词】 数学语言   表达  培养

目前，在我们的课堂中，经常有如下现象：1. 几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言;2. 发言的学生语言啰嗦、表达不完整或词不达意;3. 学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起来了，发言声音却很小;4. 课堂上只听到老师的“精彩讲解”，而很少听到学生的声音。低年级学生的表达能力尤为薄弱。

结合笔者的实践和理解，我认为可以从以下几方面来培养低年级学生的口头表达能力：

一、创设良好的语言环境，让学生敢于表达

数学教学活动是双向甚至是多向活动，为学生创设一个良好的发言环境，不让学生有心理压力，为他们创造一个“敢表达”的氛围。

1. 营造氛围

“亲其师而信其道”，师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。例如，当有学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说对”;当学生说得不太完整时，教师应帮助他说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”……这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到老师的平易近人、和蔼可亲，为学生营造“敢表达”的氛围。

2. 创设情境

一年级学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学教学中若能适时引导，将能发掘出巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使學生想说话、会说话，让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。

3. 角色变换

善于把握学生的学习心理，这是当一名受学生欢迎的老师所必须具备的素质。我在教学“连加连减”时，于最后一个环节让学生联系自己身边的事物口头编一道连加或连减的题目，谁编的题目被大家认可了，就可以当一回小老师，指定班内的某个同学来回答，并由小老师来判断对错。这一招很有效，学生的积极性被充分调动起来，纷纷编起题目来。

二、传授方法、指导技巧，让学生善于表达

兴趣的培养是开头，那么，方法的指导则是关键。教师要给学生提供正确表达的范本，进行说话技巧的指导，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。

1. 文本示范

数学书本中的书面表达是培养学生口头表达能力的第一手材料。如计算“12-5=？”时，有不少学生算出得数是7，但要他说出算理时，却说不出来。教师可引导学生按课本所提示的两种思路去想，并按照这个思路来训练学生的口头表达能力。

2. 教师示范

学生年龄小，独白语言很困难，他们往往从模仿别人讲话开始学习表达，这时，教师的示范作用显得尤为重要。教师要用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等，学生通过模仿接受这些信号，进行内化，逐渐成为自己的语言表达。

3. 同学示范

教学时，还可以请口头表达能力强的学生来示范，带领大家讲述。待相对较弱的学生也能完整表达后，请同桌互相说说，互相评价说得好不好。

4. 指导技巧

数学语言与其他语言不同，它的主要特点是：完整、准确、简洁和有条理。一定要言简意赅，不能拖泥带水，更不能添枝加叶。所以，教师要从学生说话的完整性、条理性和准确性这几方面来加强指导。

三、结合学科特点，加强训练，让学生精于表达

数学语言说得是否完整、准确、简洁而有条理，很大程度上与我们在不同课型说的培养侧重点有关。所以，我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培养，而且不同课型不同环节其说的培养侧重点也不同。可以从以下几方面进行训练：

1. 说情境

生动有趣的图画是新教材的一个突出之处。但由于只有大量的图而缺少了文字的叙述，所以就必须让学生理解图意，说出图意，否则教学就难以顺利进行。实际上，培养学生“看图说数学”的习惯，就是培养低年级学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

2. 说操作

学生经过动手操作和动脑思考，初步获得感知。可是数学活动并没有结束，教师应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，使头脑中分散的、不稳定的、暂时的、不连续的表象在“说”中进行连接、沟通，得到稳定、持久的连续表象，促使知识的迁移。

3. 说算理——计算题

在计算教学中，要让学生在理解算理的基础上掌握计算方法。在低年级数学的计算教学中，加强算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能培养学生的表达能力，发展学生思维。

4. 说方法——应用题

在应用题教学中，可坚持让学生用数学语言说清题意，分析数量关系，口述解题方法。这样做，有利于培养学生用清楚的数学语言来表达自己的思维过程。

5. 说总结

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的重点。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确概括。

数学语言的形成是一个循序渐进的过程。作为教师，要重视发展学生的数学表达能力，要耐心地倾听、恰当地点拨、智慧地引导，真正让学生做到想说、敢说、会说、能说！

参考文献

[1] 教育部.数学课程标准（实验稿）.北京大学出版社，2001（7）.

[2] 李爱华.小学低年级数学语言表达能力的培养途径[J].广西教育，2009（7）.

[3] 王建军.关于数学语言的一些思考[J].教育理论与实践，2004（12）.