论体育游戏在初中体育教学中的应用

杨纪光

摘 要：伴随着素质教育改革的不断深入，体育教学的有效性愈发引人关注，体育游戏寓教于乐的优势也进入体育教学的视野。满足初中生身心需求的游戏是活跃课堂氛围、提升教学效率的不二法宝，体育游戏更是如此。兼具教育性、趣味性的体育游戏应用于体育课堂不同的教学环节能有效地激兴趣、促理解、强技能，切实发展学生的体育素质，达成初中体育教学的根本要求。本文从体育游戏的特点和意义出发，对其在初中体育教学中的应用和注意事项进行了具体阐述。

关键词：体育游戏;初中体育教学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.077

作者简介：杨继光（1974.9— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中体育教学。

多年来体育游戏不同程度地应用于体育课堂教学的各个环节，虽取得了不小的成绩，但形式单一、套路老化、安排失当等弊端也逐渐暴露，导致教学效率不断降低。为了激发体育游戏的教学活力，培养中学生的体育素养，就要站在立德树人的高度透视体育游戏的特点，清楚其教学应用的现实意义，进而找到发挥体育游戏最大效用的具体路径。

一、体育游戏的特点及应用意义

在体育课上依据一定规则组织两个及以上学生参加的游戏活动被称为体育游戏，它不仅符合“健康第一、快乐体育”的课程改革指导思想，还是提高体育教学效率的必然要求。

（一）体育游戏的具体特点

1.趣味性。体育游戏的本质是一种游戏活动，自带趣味性，即组织形式比较有趣，规则标准比较宽松，参与者能在轻松的娱乐氛围内完成相关任务。

2.普及性。体育游戏面向全体学生，竞技性不强，对学生的身体素质、技术水准没有强制要求，大多数学生都能参与且有效完成。

3.教育性。体育游戏规则的设置、组织、成果等要贴合体育教学内容，通过游戏动作有意识地培养学生的技能技巧或渗透一定的教育思想，以期达成具体的教育目的。

4.综合性。体育游戏需要调动学生全身多器官协调参与，需要学生具备一定的体力，还要动脑思考，从而体现体育游戏智力性和体力性兼具的特点。

（二）体育游戏的应用意义

1.激发初中生体育活动的参与度、兴趣度。当前很多中学生缺乏锻炼，在操场上溜达玩耍可以，却将体育活动视为“苦、累、脏”的辛苦活儿，不愿意参与。而贴近学生心理的体育游戏能以宽松、有趣的形式吸引学生，让他们不知不觉中对体育产生兴趣，改变固有的错误认识，从而主动参与体育教学环节，提高体育课的参与度、兴趣度。

2.帮助初中生掌握动作技巧、增强体育技能。体育技能的掌握需要不断的练习或千百次动作的重复，极容易让学生产生枯燥感、厌烦感。利用体育游戏分解教学动作、练习技术技巧，将动作技术、重复练习化解在竞争的紧张、合作的愉悦中，消除学生心理上的抵触感，潜移默化中提高教学效率。

3.培養初中生的思维意识、促进其身心健康发展。体育游戏多是追逐性、竞争性、团体性活动，好胜的中学生为了赢得胜利，会在技巧性、合作方式等方面下功夫。在这个过程中，学生既能够活跃思维能力、发展创新能力，还能有效培养竞争意识、团队合作意识，锻炼人际交往能力和心理素质，进而实现身心的健康发展。

二、体育游戏应用于初中体育教学的具体路径

一般来说，体育课堂大致可以分为准备活动、技术教学、结束放松等三个阶段，不同类型的体育游戏可以与不同阶段的教学内容相结合，具体有以下几个方面：

首先，借助体育游戏激发状态、做好准备。“好的开始是成功的一半”，体育课是对学生身体素质和心理素质的双重磨炼，要求学生必须以良好的身心状态进入课堂学习才能取得事半功倍的教学效果。在课堂伊始组织学生参与体育游戏，新鲜的内容、灵活的形式、轻松的氛围极易抓住学生的注意力，使其在跃跃欲试的心理期待中主动参与游戏，自然激发了学生的体育兴趣、唤醒了学生的身体素质、活跃了学生的心理状态，课堂教学进展顺利，为后续教学奠定良好基础。

教师需要注意的是，随着教学内容的变化准备阶段的体育游戏也要常变常新：或是组织男生换位跑、蛇形跑，或是组织女生踢毽子、跳皮筋，或是将传统武术搬进课堂，以丰富灵活的游戏形式唤醒学生的体育学习热情，避免学生产生僵化、厌烦的情绪，为更好地进行课堂学习奠定基础。

其次，依靠体育游戏练习动作、掌握技能。运动技能的传授是体育课的重要教学内容，仅靠教师的示范讲解和机械的练习很难掌握动作要领，还会消磨学生的学习兴趣，而体育游戏的应用则能很好地解决这一问题。教师一方面可以在互联网上搜寻与学情相符的体育游戏，将其应用于课堂教学中引导学生有意识地练习相关体育动作;另一方面可将具体的技术、动作等创编到游戏活动中，使两者协调融合，让学生在生动、活泼玩游戏的过程中逐渐形成正确的动作概念，在轻松的氛围中主动练习，随着记忆深化形成动作自动化，进而轻松掌握运动技能。教师一是要把握好体育游戏的运用时机，即在示范讲解、学生基本领悟动作技巧后才能使用，否则极易本末倒置、得不偿失;二是要随时关注体育游戏的进展，观察学生是否认真参与、是否按照要求完成具体动作，平衡好体育游戏趣味性和教育性之间的关系，以免降低课堂效率。

再次，运用体育游戏调节身体、放松心情。体育课的运动强度通常并不高，但短时间内身心很难平复，很多学生仍然沉浸在激烈的对抗或比赛的兴奋中，既不利于身体的修复也不利于下一节课的学习。对于引领学生放松的课后结束环节的体育游戏，教师一般有两个选择：一是运用耳熟能详、运动量不大的小游戏舒缓、平和学生的身心状态，如“萝卜蹲”“木头人”等，以达到减少活动量、平缓身心的目的;二是根据教学内容、环境、学情等即时创编一些放松性小游戏，比如让一组学生负责一段器材的整理工作，接力完成直至器材归回原位，学生在欢声笑语中完成了任务，也加深了爱护体育器材、加强团队合作等认识。课堂结束环节的体育游戏是教师需要重视的内容，要根据教学情况因地制宜、因时制宜，甚至根据学生的不同表现设置不同的放松游戏，尽量让不同学生都有感悟、有收获，形成课堂教学的“小高潮”，避免虎头蛇尾、草草收场。

最后，根据体育游戏完善评价、真实反馈。学生在完成体育游戏时状态是相对放松且真实的，如果教师认真观察就能对学生的技能掌握、运动素质、道德作风等有一个全面了解，但当前体育游戏评价却是教学中的“短板”，很多教师只停留在隨便观察、口头表扬的阶段，还没有建立系统的评价机制，使体育游戏的教育价值大打折扣。教师要在多方探索下建立比较完备的体育游戏评价制度，一方面将学生在游戏中的真实表现记录下来，另一方面也要针对学生的具体表现评估其运动状态，提出锻炼学生身体素质的个性化建议，据此改进游戏规则、改变教学策略，最大限度激发并保持学生的体育热情，提高体育游戏的教学有效性，实现体育课程的教学目的。

三、体育游戏应用于初中体育教学的注意事项

体育游戏虽然形式灵活、宽松自由，但也要和谐、合理地应用于体育教学的不同环节，发挥其最大效用。体育游戏不能随意应用，而要谨慎选择、严密规划。

（一）做好游戏的组织

体育游戏教学的成功除了游戏项目要贴合教学实际外，教师还要做好游戏组织工作：首先，对于游戏的名称、规则、内容、评判要求等教师要在游戏开始前简明但细致地解释，既不能长篇大论也不能含糊其辞，对于学生的疑问要详细解答，确保学生做好游戏准备;其次，组织学生有序开展游戏，不仅要求学生遵守游戏规则、把控好游戏时间，还要关注学生的参与和完成情况，参与积极且完成较好的要给予表扬和鼓励，动作错误的要及时指正，违反规则的要及时制止并根据具体情况相应惩处，以保证游戏顺利进行;最后，对于游戏结果的评定要慎重，特别是竞赛性质的游戏，在严格遵守评判标准的同时也要适时听取围观学生的意见，尽量避免片面观察导致的误差评判，以保证游戏的公平客观，维护学生的积极性和主动性。

（二）做好游戏总结

体育游戏作为体育课堂教学的重要组成，及时总结分析十分必要：首先，教师要和学生一起点评游戏过程和结果，不管是个人还是小组，只要表现优秀都值得肯定、赞许，还要请学生思考成功的经验或失败的原因，用以日后借鉴;其次，要有针对性地进行安全教育和体育精神的渗透，促使学生形成良好的规则意识，将不安全因素一一排除，引导学生掌握正确的运动技能和良好的体育道德以便终身受益;最后，教师要根据学生的游戏表现分析其身体、心理素质的优势或缺点，以便在后续教学中进行针对性训练，比如缺乏耐力的进行耐力训练、身体不灵活的侧重灵敏度训练等，全面提高学生的综合素质。

（三）设好游戏的量级

体力消耗是体育教学的必然，但这个消耗量要有度，不能超出学生的承受范围，否则会给学生造成身体和心理上的双重损害，教师要根据学生的年龄、心理和体力情况设置好游戏的量级，确保每一位学生的训练负荷量既在学生身体素质的可承受范围内，又能稍微碰触到他们身体的极限，以便在学生的最近发展区内促使他们身心素质进一步提升。以“1000米、800米跑”为例，男女生的标准不同，相应的训练量也要不同，因此在游戏环节可将男女生分为两组，“你追我赶”的时间、速度、标准等也要提出不同的要求，既要达到训练目的又不能伤害学生的积极性和自尊心。

四、结语

综上所述，兼具游戏的趣味性和教育的智力性、体力性特点的体育游戏应用于初中体育教学极受广大师生的欢迎，其重要的实践意义不容忽视。体育教师要在课堂开始、动作练习、课堂结束、总结反馈等阶段深入发掘体育游戏的类型、方法、广度，结合学生学情将其应用于初中体育课堂的各个环节，强强联合切实提升体育课堂效率，发展初中生的体育核心素养，将立德树人的根本任务落实到教学全过程。

参考文献：

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