浅谈微型日记对小学作文教学的促进

摘 要：作文是小学语文教学活动中的难点与重点内容，同时，也是学生最为排斥的一种学习内容，很多学生在写作过程中经常会出现缺乏写作素材与写作思路的情况，导致作文质量比较低，针对以上问题，教师可以借助于微型日记来开展作文教学活动，让学生把自己听到的与看到的内容记录下来，在无形之中积累更多的写作素材，掌握相应的写作技巧与方法，进一步提升学生的综合写作能力。

关键词：微型日记;小学语文;作文;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.004

作者简介：马英萍（1977.6— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。

新课程理念下，在小学语文的作文教学活动中，教师需要给予学生更多的自由写作机会与空间，尽量减少对于学生写作方面的限制，而是要让他们积极地投入创造性写作与自由表达的写作活动之中去，善于用文字来表达自己的思想，记录生活中有趣的与记忆深刻的一些人和事物，改变传统小学作文活动中学生机械模仿与重复其他文章的形式，表达自己内心的真实感受，这样学生才能够在文章写作中真正有所成长与感悟，最大程度提高作文写作质量。同时，由于写作的灵感来源于实际生活，所以，教师在引导学生撰写微型日记时，力求把实际生活与写作教学联系起来，让学生能够投入真情实感去进行写作，感受到写作的快乐，同时让写作成为学生的一种解压方式，促进他们写作水平的不断提高。

一、当前小学语文作文教学中存在的相关问题

（一）受到应试教育思想的影响

在小学语文作文教学工作中，很多教师由于受到应试教育思想的影响，都只关注学生的作文分数，但是忽视了培养学生写作积极性与写作习惯的重要性，使得学生无法在作文写作中正确表达自己的观点，教师在作文课堂中也存在“拔苗助长”的作文教学现状，这样会让学生对于写作存在一定的抵触心理，时间一长，严重地影响了学生写作的自由发挥。同时，在应试教育中会受到很多情况的约束，部分教师习惯于让学生采用固定的模式开展写作训练，致使缺少多元化的写作训练内容，每一次写作活动对于学生来讲，都是一种摧残与痛苦，写作不再属于学生想象故事与抒发感性的活动，而是成为他们最为抵触的学习负担，这样根本无法提高学生写作的自主性与积极性。

（二）教师缺乏恰当的写作指导

在当前的小学语文作文写作活动中，教师缺乏恰当的写作指导，有些教师不太重视培养学生独自思考与用心观察的能力，学生缺乏表达自我的平台。同时，部分教师过度重视语文成绩，为了追赶作文教学进度，通常都是为学生展示统一的范文内容，让学生开展仿写性练习，长久下来，便会让一部分学生产生较强的作文写作惰性，不仅懒得观察与分析，而且懒得思考，习惯用现成的写作素材，导致写出来的作文千篇一律。部分教师为了快速提升学生的作文成绩，选择让学生去背课文与范文，缺乏对学生根本性的写作指导，而且个别学生认为这是正确的训练方式，长此以往，根本无法培养学生正确的作文写作习惯。

（三）学生缺乏相应的作文写作素材

在当前的小学语文作文写作活动中，学生缺乏相应的作文写作素材，因为学生的社会经验普遍比较少，对于事物更是缺乏丰富的认知，同时，学生的课外阅读量也非常少，这都是导致学生缺乏写作素材的主要因素，使得很多的学生在写作中经常会出现无从下手的情况。而且，很多学生因为缺乏好句佳词的积累，在写作中仅仅凭借自己的思考来写作，对于事物缺乏更深层次的认知，只是无计划地写作，无法在具体的写作中展现出真实的自我与思想，导致写出来的文章千篇一律。当前，虽然很多教师也意识到了让学生积累写作素材的重要性，但是却没有结合学生的兴趣爱好与学习特征选择写作素材，导致学生对于教师提供的范文、素材缺乏兴趣，这些都是不利于学生写作素材的积累与学习的。

二、微型日记在小学语文作文教学中的运用策略

（一）创新写作理念，遵循学生学习规律

教师需要不断创新写作理念，遵循学生的学习规律，引导他们开展自由写作，能够敞开心扉投入到写作活动中，表达自己真实的想法与情感，这样写出来的文章会更有品质。学生在写作中追求自由的时候，教师要给予一定的指导，让学生在自由与规范中有尺度，培养他们良好的语感，在写作中逐渐积累更多的写作技巧与方法。当前学生的好奇心比较强，在生活中会发现很多神奇的事情，这些都可以成为微型日记中的写作素材，这样不但能够让学生养成良好的写作习惯，还能够培养他们热爱观察与热爱思考的生活、学习习惯，进一步增强学生思维的深刻性与生活性。另外，教师要鼓励学生在大自然中开展微型日记写作，充分解放学生的思想，让每一篇文章的写作都能结合灵动的思考过程，而且，教师不能用拔苗助长的方式开展作文教学活动，而是要把锻炼学生写作素养作为主要的教学目标，鼓励他们写出自己的真情实感。在大自然中可以使学生获得更为深刻的感悟，而且可以透露出学生在写作过程中的用心与真诚，让学生能够进行自由写作，这些都能够成为对学生写作的启发因素，使学生写出有品质与独特性的文章内容。教师要多和学生沟通与交流，对于学生的微型日记写作提供相应的指导，了解他们作文中所表达的内心真实的写作需求，这样才能够让小学语文作文教学活动顺利开展下去，真正展现出微型日记的教学功能。

（二）构建写作氛围，激发写作积极性

在小学语文作文教学活动中，教师要借助于微型日记构建写作氛围，进一步激发学生写作的自主性与积极性。教师需要为学生构建一个自在与轻松的写作氛围，改变传统作文教学中学生闭门造车的习作模式，而是让学生在写作编排与写作构思中，能够拥有自己创新的思路，充分锻炼自己的写作思维能力与实践能力，从中体会到生活的趣味性。教师要为学生设定写作方案，通过写什么与怎么写来构思，而且，教师还可以把多媒体技术作为辅助教学工具，拓展学生的写作素材，激发他们的写作想象力。另外，教师要带领学生走出写作的桎梏，改变传统作文教学中墨守成规的教学形式，让每一位学生能够结合自己的兴趣爱好来选择微型日记的写作素材，帮助学生摆脱更多的写作负担，让写作成为他们内心的一种快乐。教师在学生的微型日记写作指导过程中，要重视自我的言行举止，让自己的行为与思想成为学生的写作思路。再者，教师要多设定一些实践活动，让学生在体验中拥有感悟与思想，这些都可以成為学生微型写作的重要素材，时间一长，便会在无形之中提升学生的写作能力，使他们学会正确表达自己的情感与思想，促进身心健康发展。

（三）科学选择素材，实现写作迁移

在小学语文微型日记写作教学活动中，教师要科学选择写作素材，实现写作的迁移。教师要选择一些能够着重体现中心思想的素材，因为当前学生的理解能力比较强，教师要让他们在阅读中迅速抓住重点，这样才能在自己的写作中运用更多的技巧与方法。由于微型日记中的思想是重点内容，所以，学生在日常生活中需要多写日记，在生活中积累更多真实的写作素材，这样才能够让日记内容具备较强的说服力与感染力。教师选择的素材一定要具有典型性与小巧性，更要能够展现出中心主题，如果素材范围非常大，那么学生写作内容就会更加抽象，无法深刻表达内心情感，由此，微型日记一定要能够流露出学生真实的情感，教师要引导学生把优秀文章中的素材实现写作迁移，在运用他人写作素材的同时，也要融入自己對于生活的感悟，让文章内容更加贴近实际、贴近自然。在微型日记写作过程中，教师要引导学生设立联系，实现写作的正确迁移。学生记录日记的过程属于表达思想与言语的过程，所以，教师要选择一些学生熟悉与感兴趣的话题，让他们在微型日记中找到写作的灵感，找到适合自己的写作形式与技巧。学生在日常微型日记写作中要多练习，养成良好的写作习惯，在日积月累中让写作成为一种基本的学习能力。

（四）实现多元评价，激发学生写作悟性

在小学语文微型日记写作教学活动中，教师要注重实现多元评价，以此来激发学生写作的悟性，学生只有拥有良好的悟性，才能够在写作过程中投入情感，改变以往写作中平淡如水的问题。在学生微型日记写作过程中，教师要给予适当的点拨与引导，并且要多多肯定与鼓励每一位学生，以此来激发他们对于微型日记的写作灵感，在写作的过程中，进一步实现生活积累与阅读积累，促进自身写作水平的全面发展。另外，在小学语文微型日记写作活动中，教师要给予学生相互交流与相互评价的机会，学生通过互看微型日记的形式，学习他人日记写作中的长处与优势，并且可以对其他学生日常写作中存在的问题提出一些意见和建议，让每一个学生都能够实现自我反思，做到取他人之长，补自己所短的写作效果。而且，微型日记的写作素材大多部分来源于实际生活，所以，教师要鼓励学生在生活中多观察与思考，把自己观察到的与想到的引入到微型日记写作中去，这样能够让学生对于生活有更多的感悟，之后将这种感悟运用到写作过程中，可以提升他们的写作质量。学生感悟生活的过程，就是积累写作素材的过程，这些都能够成为微型日记中的重要基础。

三、结语

在小学语文作文教学活动中，教师要善于科学引入微型日记教学模式，让学生通过借助于微型日记来积累更多的写作素材，提升学生的写作能力，从中掌握更多的写作技巧，让写出来的作品具备情感性。同时，教师要注重构建多元化的微型日记作文教学模式，结合学生熟悉的事物以及感兴趣的生活素材来开展写作活动，在此过程中，教师要完全展示出一个指导的作用，把写作的主导权交给学生，提高学生参与写作的自主性与积极性。

参考文献：

[1]包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013（1）.

[2]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构——以基于“基础教学资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识，2016（14）.