探讨“双减”政策下如何培养小学生语文学习能力

汪美琼

摘要：“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身，一点一滴，积跬步至千里。课前，教导孩子们如何自主学习，学会自己收集与课堂相关的资料，做好提前预习;课中，与学生们一起快乐学习的海洋中徜徉，个性化教学，是实现课堂提质增效最佳的教学方式;课外，做“终身学习”的倡导者，加强师德修养，拓宽视野，更新知识，老师自己要不断提高个人业务能力和教学质量，用业务精湛去赢得学生喜爱，不断丰富教育智慧、提高教学水平，在时代的浪潮里，学会变革，也不忘坚守。

关键词：双减政策;小学语文;语文教学;教学方法;学习能力

前言：“双减”政策不等同于“快乐教育”，它是一套组合拳。一方面，严禁规范校外培训机构，另一方面，校内延迟放学。禁止周末进行课外辅导，同时学校延迟放学，国家是希望借此，慢慢让学习的重心从校外回归校内。这是一件好事情。此举的真正目的，是为了促进教育公平。在很多县城乃至农村地区，因为教育资源问题，“寒门再难出贵子”。名校的录取，集中在各地区头部的重点中学。一线城市的孩子，不管资质如何，从小就接受了高强度的提前教育。他们和农村孩子，站在了不一样的起跑线上，之间的差距越拉越大。十年树木，百年树人。教育政策影响之深远，何止百年。

一、培养学生学习能力的重要意义

在小学语文教学中，尤其是针对一、二年级的小学生，培养学生们的学习能力是非常重要的。在“双减”政策下，老师要引导学生运用正确的语言，突出学生在课堂上的主体地位，培养学生们的学习能力。把课堂的主权真正的交到学生的手里，同时，还需要老师引导学生们如何学会学习，增强学生在语文课堂中的学习体验，从而调动学生们的积极性和主动性，为小学生们今后的学习奠定良好的基础。同时，还可以推动学生们的综合素质，增长学生们的语文学习素养。

二、培養学生们学习能力的方法

1、培养学生的预习习惯，提高学生的学生能力

在“双减”政策下，老师要充分的认识到学生的主体地位，老师应该通过引导学生们自主学习、主动思考从而提高学生们的语文学习能力。其中课前预习对于课堂教学的开展有良好的促进作用。预习能力的培养可以很好地弥补传统教育方法上的一些不足。因为有些老师总是不是很信任自己的学生，认为学生们无法做到自主学习，所以还是将教学的主动权掌握在自己的手上，从而导致了学生们只能围绕着老师进行学习，根本无法做到自主学习。学生们的语文学习思维也就此被禁锢住了，其语文学习能力也在慢慢减退，学生们的自主学习意愿也就此被减化了。传统的教学模式还会导致小学学生们学习到的语文知识过于表面化，同时，学生们也属于被动学习，如此一来，学生们彻底无法做到自主学习，只会盲目的崇拜老师以及课本，没有自己的思考能力。所以就无法体会到学习的乐趣。同时，也束缚了小学生们的思维发展、想象力、创新精神等各个方面的能力。最终导致很多学生们高分低能。这与现代化的社会素质严重背离。所以老师需要通过引导学生们学会预习，启发学生的学习兴趣、培养学生的学习毅力和训练学生的自主学习能力等步骤，以便更高效的训练学生的学习能力，进而为其以后的学习奠定了牢固的基石。

2、重视课堂学习氛围的创设，培养学生养成良好的学习意识

在“双减模式”下，老师要想培养学生们的学习能力就要重视课堂氛围的创设。根据目前小学语文教学现状分析可以看出，学生们语文学习能力不是很理想的主要原因就是因为学生们对语文这个学科并不是很感兴趣，受到传统教育的影响，语文课堂一直都是比较枯燥和乏味的。长此以往，就算学生们一开始对语文这门学科还算感兴趣，慢慢地也会变得毫无兴趣了，最后造成成绩不是很理想。所以老师应该注重这点，为学生们创设一个科学合理的具有浓郁文献色彩的语文“有效教学”课堂。首先，老师可以配合学生的实际生活制作场景，培养学生的学习欲望，提高学生的实践能力。利用生活场面激发学生的亲近感，可以专心学习新的内容。与实际生活相结合，既能认识到数学这门学科的重要性，还能提高学习质量;其次，根据“双减政策”的要求下，老师在创设小学语文课堂情境时，应该根据学生们的爱好、习惯、生活等特点，以不同的、充满趣味的方式来创设学习情境，从而增强学生在学习中的主动性。首先，要了解学生的喜好，并且进一步强化他们对学习教材的理解。第二，创设的学习情境要与教育内容一致。老师要深刻理解教材的内容，掌握教育目标和教育重点内容，在此基础上制定符合学生学习的情境，从而激发学生学习的主动性。在制作学习情境的过程中，老师要深刻认识开展课堂情境教育的目的，在情境教学中发挥自己的指导，让学生掌握学习的内容。学生一旦对课堂内容产生了兴趣，就会积极地投入到学习中去，学生的应用能力和实践能力也会相应的得到提高。最后，由于小学一、二年级的学生，比较活泼好动，注意力难以集中，老师就可以利用多媒体等方式，通过视频，文字，图片等，让学生们对语文这门学科更加感兴趣，最后达到学习的目的。

在教育过程中，老师要学会引导小学生学会自己思考，培养小学生的思考能力和学习能力，进一步促进小学生综合素质的提高。同时，老师还可以利用课堂情境优化授课段，从而营造良好学习氛围，在“双减政策”的引导下，小学语文课堂不再是知识单一的“传播”和“讲解”，而是优化教学手段，针对具体地授课的内容进行具体分析，以达到提升小学生语文能力的目的，否则，会将学生们的思维意识束缚住，难以提高学生们的语文学习能力，从而使得教学工作开展不顺利。在“双减政策”下，小学语文课堂的情境应该营造一个良好的学习氛围，使得语文这门学科的教育更加具有时效性。老师需要及时补充教学的内容，时刻改变教学方式，以提高小学生的学习能力为根本目的。在教学过程中要突出学生的主体地位，发挥教师自身的作用，引导学生积极参与学习。使学生们在学习过程中掌握语文知识，形成前进的良好的语文学习理念，从而更好的培养学生们的学习能力。

3、组织合作探究，营造自学氛围

根据“双减政策”，老师要发挥自己的引导作用，让小学生学会自主学习和自主探究。由于小学一、二年级的学生的自控能力较差，很难集中注意力。老师可以借助小组合作学习，让小学生一点点学会如何学习，从而培养学生们的学习能力。小组合作学习是高效课堂的主要形式，它不仅可以激发同学们学习的热情，还能够保证学生的参与度，做到把课堂“交给”学生。让学生们自己成为课堂的主人。同时，小组学习还能增加同学们的凝聚力，培养学生们团体合作精神，融洽学生们的关系，促进学生的友情，让小学生们在轻松愉快的课堂上学会如何学习。

总结：

综上所述，在“双减政策”下要想培养的小学生的语文学习能力，就需要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变。培养学生独立自主的学习能力，而不得和以前一样，过分依赖课后辅导。老师也需要加强自身道德修养，不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，用良好的教学设计去赢得学生喜爱，这样才能够更好的培养学生的语文学习能力。

参考文献：

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