中职班主任工作中情感策略的应用

摘要：中职院校班主任，除了关注学生成绩和纪律表现之外，更应该重视与学生之间的交流以及学生的德育工作。中职阶段学生受身心发展规律以及家庭和社会环境的影响，性格相对叛逆，这给班主任工作带来了极大考验。在中职院校班主任要想建立良好的班风以及和谐的氛围，需要班主任积极转变工作方式，注意情感策略的应用，班主任以真心对待学生，以耐心、责任心和爱心感化学生，促进学生知识、技能以及人品的全面进步。本文在论述中职阶段班主任工作中情感策略重要性的基础上，探讨情感策略主要的运用途径，希望能够促进学生全面发展。

关键词：中职;班主任工作;情感策略

引言

现阶段，国家越来越提倡中职教育，因此中职院校的数量以及学生人数得到快速发展。但是学生往往对所学专业以及未来前途感到迷茫，诱发学生的厌学心理。针对这一现状，中职班主任应该积极探查学生心理变化，主动运用情感策略帮助学生建立积极的学习心理和状态，为学生的良好发展奠定基础。

一、情感教育在中职阶段班主任管理中的重要性分析

在现阶段的中职院校班级管理工作中，情感策略的运用比较普遍。这要求教师合理运用教育心理学的相关知识，探寻学生情感和心理需求，保证班级管理实效。在中职阶段学生对学生进行管理的过程中，情感策略运用的重要性主要体现在以下几个方面：

（一）强化师生沟通，提升沟通成效

在班主任工作开展过程中有效运用情感策略，能够在一定程度上缩短学生与教师之间的距离，促进学生教师之间情感的共鸣，提升学生对教师工作的理解程度，促进师生之间关系的转变，为班主任管理工作提供情感支撑。

（二）强化班级建设，提升班级氛围

中职阶段班主任管理工作的核心是关爱学生。这要求教师在对学生进行管理时，融入自身情感，运用情感策略，构建理解、友爱、包容的班级氛围，排解学生心中不良情绪，促进班级建设工作的顺利开展。

（三）促进学生的身心协调发展

中职院校学生，受身心发展规律的影响，自控能力相对较差，性格不稳定，容易受到不良因素的影响。这导致学生在面对学习和就业压力的时候，容易受到环境影响而诱发不良情绪和思想。在这一时期，需要班主任积极运用情感管理方式，缓解学生不良心理，引导学生形成正确价值导向，促进学生就业后的良好发展。

二、中职院校班主任工作中情感策略的应用

（一）教师应该言传身教，为学生树立榜样

在班主任开展班级管理的过程中，提升教师管理成效的一个重要手段是教师有意识的运用教师的榜样示范作用，为学生树立学习典型，发挥教师示范作用。这要求班主任在平时的生活和工作中，时刻关注自身仪表，为学生展现教师积极的生活状态和面貌，避免在学生面前出现懈怠、邋遢等状态。同时班主任还应该随时注意自身的言谈举止和问题处理方式，无论是生活中还是工作中都严格要求自己，引导学生养成良好的生活和学习习惯。例如，在日常班级管理中，教师发现教室中的垃圾应该主动捡起来放入垃圾桶;在对学生作业进行批改时，要注意时刻保持工整的字迹;在吃饭就餐时，应该注意采取光盘行动，不浪费粮食等。教师应该在平时的生活以及学习中时刻严格要求自己，才能无形中为学生树立学习榜样，促进班主任管理工作的顺利开展。

（二）教师应该转变工作态度，从学生角度思考问题

在以往的班主任管理工作的开展中教师具有绝对的领导和话语权。伴随新课改的全方位实施，这种管理方式已经不能满足现阶段管理实际，需要教师及时积极转变以往管理理念和方式，学会换位思考，站在学生角度看待问题，实施情感教育，促进班级管理工作的有序开展。在情感策略的运用方面，教师应该最大限度的包容学生。由于学生的思想并不成熟，所以犯错是不可避免的，因此教师应该及时与学生开展有效沟通，引导学生意识到自身做法和思想的危害，帮助学生构建正确价值导向，减少错误发生概率。如果教师面对学生错误，不问缘由就对学生进行严厉批评，会激发学生叛逆心理，甚至引发过激言行，造成不可估量的后果。面对学生错误，首先教师应该做到平心静气了解事情原委，站在学生的思考为什么会出现这种情况。此外教师还应该运用心理学知识，结合情感教育策略帮助学生意识到自身错误，并构建正确的处事态度，促进学生成长，保障班主任管理工作中情感教育实效的发挥。

（三）开展多元化班级活动，激发学生积极情感

为了提升班级管理工作实效，班主任教师应该意识到通过积极的活动教育，能够在一定程度上提升管理成效。因此班主任教师应该积极展开多元化的班级活动，在活动中培养学生积极的情感态度，促进班级管理工作的顺利开展。通常班级活动有两种形式，分别是班会和实践活动。以往班会是教师开展班级管理的主要手段，为了提升班会教育效果，班主任应该转变班会的说教形式，以主题式、辩论赛、分享会等形式开展，提升学生对于班级活动的参与程度。另外实践教育活动，是指教师带领学生参与社会实践活动，在学生参加实践的过程中升华自身情感，提升道德水平，保证班级管理效果。例如，教师可以带领学生参与对孤寡老人、留守儿童以及退伍老兵等的慰问和帮助活动，或者教师可以带领学生参与义务劳动，如环卫工体验活动以及农产品义卖活动等，让学生在参与实践的过程中树立积极的思想情感，构建正确的价值导向，提升班级活动开展成效。

（四）及时给与学生肯定性评价，提升学生自信

自信是学生积极情感建立的重要条件，也是学生发展的主要动力。中职院校的学生，心理发展还不成熟，不能正确感知自身行为的对错。针对学生的这一发展现状，教师应该及时给与学生肯定性评价，强化学生正确行为，帮助学生建立自信心，培养学生积极心理状态。教师应该在班级管理工作的开展过程中，定期对学生进行评比，针对学生思想、行为、表现等选出最优学生，激发学生动力的同时为学生树立学习榜样，促进良好班级氛围的构建。另外，教师应该积极开展赞美教育，不放过任何一个对学生进行表扬的机会：在学生主动捡起垃之后;在學生主动为他人提供帮助之后;在学生认真听讲之后;在学生保持自身干净整洁之时等，教师都应该对学生进行表扬，这一方面可以强化学生行为，另一方面可以帮助学生建立自信，激发学生积极情感，提升情感管理成效。

结语

综上所述，情感策略是中职阶段班主任对学生进行有效管理的主要方式之一。只有教师真正走进学生内心，才能获得学生的认可。在素质教育全面推进的今天，中职阶段班主任应该充分认识到情感运用的重要性，主动发挥教师的榜样示范作用，在多样化的活动中感化学生，在对学生的肯定评价中建立学生自信心，为学生综合素养的提升夯实基础。

参考文献：

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[2]石勇，李兴迪.情感管理在高职班主任工作中的应用策略研究[J].教育现代化，2020，7（18）：194-196.

作者简介：何妙嫦，1974年6月，女，汉族，广东信宜人，本科，中级教师，研究方向：医学护理教学，工作单位：海南省第二卫生学校。