双减政策下小学数学作业优化

李丽娟

摘要：结合宏观双减政策要求，专注于小学阶段数学课程的作业优化，具体的作业体量应当予以规划，保障适当性的同時，调动学生学习积极性，愿意且主动的参与数学学习当中，加快双减政策的实践速率，彰显更卓越的效果。具体在学校实施环节，依旧存在问题，未能依据时代发展特征，合理的进行小学数学作业管理。因此，在教育方式愈发信息化的时代，师生应用微视频的方式讲解练习题，发展学生的能力，强化学生课业学习的巩固效果，实现数学作业优化的目的。

关键词：“双减”; 小学数学;作业优化;微视频

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”政策下，小学生的作业量减少，但是学习内容不减少，减负不减质，提高、优化学生的作业是迫切需要改革的。但是小学阶段的学生，学生适应能力比较弱，主动完成作业的良好习惯以及由被动到主动完成作业的能力没有形，，特别是针对数学作业的设定及数学作业布置方面需要教师进行优化。课后作业布置的主要目标是帮助学生加深课堂所学知识的印象，达到查漏补缺的教学目的。教师注重对学生思维意识的建立，结合双减政策，积极的做出小学数学作业布置，应用劳逸结合的教学模式，推动学生的全面性发展。

一、双减政策下小学数学作业优化的意义

作业是教师使用的重要教学手段，能够帮助教师了解学生的学习质量，更好的提升教学效率，促使学生更好的掌握数学知识。本身数学课程相对枯燥，很多学生不能独立的开展学习，参与数学思考更少，因此，借用作业设计的方式，达到辅助教学的目的，有利于学生更好的消化吸收数学知识，深入的感知数学课程，推动学生综合能力的发展。通过进一步优化作业布置过程，学生养成良好的学习习惯，开拓学生的发散性思维，打下坚实的数学基础。因此，教师积极应用双减政策，减轻小学阶段学生的课业压力，适时应用师生微视频讲题，减少作业的同时，发挥家庭教育的作用，控制学生课外作业的时间，按照学生实际情况，合理的安排校外活动，激发学生的学习主动性。同样的，在课堂中，留存一定的空闲时间，按照学生的学习进度，改进教学方式，从根本上提升数学课堂教学效率，达到高质量教学的目标。

二、双减政策下小学数学作业优化，以师生微视频讲题为例

（一）以教师为引领，微视频讲题提高学生的积极性

教学活动的重点就是学生的参与感，微视频试题讲解的教学方式，让学生能够参与其中，逐步加深自身对知识点的理解程度，达到高质量学习的目的。对于微课参与教学活动，教学方式更加灵活且多样，课堂氛围相对轻松，在整体教学过程中，专注于学生的学习兴趣，加强对数学知识的理解。

教学过程中教师先有针对性的录制微视频的题目讲解，放到班级QQ群和微信群，让学生和家长共同观看解题思路和解题方法，要求录制时长是以3分钟以内，一般是以一道题为主，学生看后觉得录制讲解的难度不大，在教师的引领和鼓励下孩子们积极踊跃，老师再以小组积分的形式进行鼓励，先人人尝试，开始是一道题一个小组5人参与讲解，第二个层次就是一个小组5人每人一题录制上传，第三个层次每个小组推选一人讲题大比拼，最后是每周末的数学作业抢题录制上传。

由于学生的个性化特点，针对不同的学生及学生的差异，在录制微视频的题目时，老师要有针对性的选题，让每个参与题目讲解的学生，预先会对讲解内容展开深入的学习，对知识点的理解更深入，可以强化对题目的认知，在思考和讲解中，获得全新的思考和知识的升华，极大地提高学生的学习主动性和积极性。

（二）以学生为主体，微视频讲题培养学生解决问题能力

对于问题的解决，并非是考察最终结果的正确与否，还需要追寻问题解决过程思路的正确性。强化数学课程教学深入的程度，从而有利于培养学生独立解决问题的能力。通过学生自主题目讲解的视频录制，加快教学目标实现速率，专注于教学成果，在解决数学问题的过程中，显著提升对问题分析思考的能力。学生的微视频讲解，优化作业布置，有利于减轻学生的学习压力，展现现代化的教学成果。

学生作为教学主体，涵盖两个层面，题目讲解的学生以及视频观看学习的学生，每个角色都能在教学环境中获取相应的教学成果。讲题的学生根据课上知识点学习，主动的完成学习反思，解锁全新的解题及能力，从而与其他学生进行对照，知晓自身在学习阶段的不足和弊端，更好的完成学习任务。一位学生和老师反馈，为了讲解分数除法的一道计算题，2分钟的视频她录制一个小时，反复练习讲解方法，反复录制，终于把最好的视频讲解呈现给大家，这位家长反馈，刚开始录制时手都是抖的，到最后能够自如熟练讲解，思路清晰，极大锻炼孩子的解决问题的能力。而观看视频的学生，直接被全新的学习方式所吸引，也能主动的完成数学题目探索，寻找更加便捷的解题思路。

与传统教学方式对比，学生主动的完成微视频录制，训练学生逻辑思维、表达能力能力的同时，也应用现代化的教学手段，获取了更多的学生关注度，促使学生愿意且主动的参与到数学学习中。同时降低了孩子学习的难度，提高了作业的质量，培养了学生独立解决问题的能力。

（三）丰富课堂教学内容，培养了学生的创造性思维

对于小学数学作业优化，最为本质的前提就是有效的提升教学效率，专注于学生的核心素养培育，在数学教学中，应用最积极有效的教学引导，促使学生获取多种能力。同样的，作为教学方式创新，学生讲题录制视频的作业学习方式，充分印证了国家教育的“双减”政策，有利于学生更加深入的了解数学知识，帮助学生进行思维创新。在学生录制微课的过程中，直观的提升了学生的学习效果，不断丰富课后作业学习方式，展现学习深度。学生在获取他人帮助的同时，不断加深自己对新知识的感悟，全面的进行问题思考，探究数学问题的解题思路和技巧。当学生录制长方体、正方体体积题目计算视频时，为更好的讲解体积计算过程，学生借用实体工具完成操作，由此，帮助学生形成对三维物体的空间感，有利于直观的讲解知识点内容，强化思维创造能力。对于小学阶段几何图形的难点知识，学生凭借自己的能力完成课题学习，分析实际数学问题，注入学习趣味性，吸引学生参与到数学课堂中，优化课后作业布置，从而减轻学生的课业负担。

总结

综上所述，依据国家教育政策指引，注重小学阶段的“双减”政策的落实，要求教师不断更新自身教学观念，综合性的提升教学素养，展现较高水平的教学能力，善于并积极的利用现代化教学技术。从根本上注重小学数学作业的优化设定，结合学生的实际特征，要求学生完成题目讲解视频录制，注重小学阶段数学作业模式的创新性，增强学生对数学学习的趣味性，让学生能够在全新的教育环境中，主动的完成数学作业探索，养成良好的学习习惯，展开全面的学习与思考。

参考文献

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