试论双减背景下初中英语分层教学中的课后作业设计

彭凤

摘要：政策中提到，鼓励开展布置分层作业，其有助于根据学生个体的差异性，将学生根据知识、能力掌握情况和所具有潜力进行分层，并分析不同层次学生的学习表现和特点，进行针对性规划不同层次学生的教学方案，合理设计课后作业。

關键词：双减、英语分层教学、课后作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在双减政策背景下，明确要求各科教育教学的着眼点从对知识的传授，转移到培养学科综合能力和学生综合素质全面发展上，减少学生作业负担，真正达到将教学过程落实在“育人”的目的。分层教学的方式在极大程度上辅助并推进双减政策的深入开展，本文将以双减政策背景下，初中英语教学分层教学的课后作业设计为落脚点，将双减政策与分层教学进行有机融合，提出课后作业的设计原则和实施策略。

一、双减政策与分层教学有机结合

1.课后作业结合分层教学的必要性

双减政策明确要求“必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”，这要求教师采用更高效的教学方式、教学策略，明确教学原则，从而将双减政策落到实处。

双减背景下，分层教学的开展，有助于减轻学生作业负担，并通过分层规划课后作业，提高教学效率，帮助教师达到“时间短效果好”的教学目标，是双减政策实施中，不可或缺的关键一环。

2.结合分层的教学优缺点

分层教学尊重学生个体存在的差异性，并以此为出发点，开展更具针对性、目的性的教学活动。但同时，在进行分层教学过程中，也可能导致部分学生心理压力过大、自尊心受挫或部分综合水平较低的学生产生“差生刻板印象”等情况，而丧失了学好本科目的信心。所以在分层教学开展的同时，要着重关注学生对教学方式的观念看法，树立所处层次与自身综合水平等多方面因素相关，密切关注班级学习氛围和学生心理变化并及时沟通疏导，使分层教学方式达到更好的效果。

二、英语课后作业设计原则

1.以培养学生英语兴趣和综合能力为根本目的

无论是双减政策的提出或是分层教学方式的开展，都以减轻作业量为实施目的，注重英语兴趣和综合能力的培养，发展学生英语思维和能力。英语课后作业设计应秉持培养学生兴趣和能力为第一要义，尊重学生学习规律，体现素质教育，深刻落实双减政策的根本目的，多采用新兴、有趣、活泼的作业形式，提高学生学习兴趣和学习热情。

2.突出“因材施教”

教师要关注每个学生，突出以学生为主体，充分尊重学生的个体差异。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心和求知欲。就初中初中英语课堂教学而言，重视学生层次性、差异性非常重要。采用合理的分层教学和课后作业设计策略，可以使每个学生在不同的学习模式下得到最大可能的收获，让学生们能得到不同程度的发展，从而提升他们的学习兴趣，达到因材施教的效果[1]。

3.注重“少而精，精而有趣”的理念

课后作业也是调动学生学习兴趣的方式之一，“少而精，精而有趣”的作业，一方面切合双减政策减轻作业量的要求，另一方面生动活泼的作业形式，能提高学生英语学习兴趣，拓展培养英语综合能力的深度和广度，深入贯彻双减政策传达的教育理念和英语课程的教学目的。通过少、精、有趣的课后作业，有助于在复习巩固英语知识的同时，采用在“玩中学、学中玩”的教学方式中，潜移默化培养综合素质，迈向素质教育。

三、英语课后作业的设计策略

1.深入分析，布置层次性作业

由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”。

在分层教学中教师应深入分析各层次学生的学习表现和特点，包括且不限于学习成绩、基础、态度、状态、方法、效率、节奏等，课堂表现与课后巩固等方面的都需要综合考察，分类总结不同层次学生的学习规律和习惯，并将其作为分层教学课后作业设计的落脚点。尊重学生个体差异性，并进行针对性的作业设计和目标制定，帮助学生循序渐进地达到更高的目标。

2.确保课后作业适度性

双减政策中对课后作业地突出表现为适量适度、保质保量。这要求教师在开展分层设计课后作业的同时，减少作业内容量，并提高作业质量。从作业数量方面来说，要确保书面作业完成时间不超过90分钟，给予学生课后发挥自身兴趣和能动性地空间;从作业质量角度看，课后作业的设计要避免重复性、单一性地作业形式，如反复进行抄单词、抄课文等形式，鼓励学生自主进行不同形式的记忆方法，采用多样化、娱乐化的方式，达到相同甚至更高的记忆目的。

同时，进行作业设计时，可以安排层次高的学生自主选择作业形式，减轻其在课内的作业负担，给予并鼓励他们进行课外英语阅读、英语实践活动等，避免将其局限于课堂英语教学中，激发他们的英语能力和潜力[2]。

3.开展趣味性、实践性作业

据调查，实践活动是学生们最喜欢作业方式，初中生大多思维活跃、乐于实践探索。开展趣味性、实践性的作业形式，一来将书面作业转化为实践作业，符合学生自身发展规律，有助于推进学生学习英语的积极性;二来，将课本上的知识充分运用于实践，帮助学生进行融合巩固，达到教学提高英语综合能力素养的目标。

4.落实作业评价反馈机制

开展分层教学的根本目的是抓住学生学习规律，达到针对性开展教育教学的目的，作为教师要深刻落实学生课后作业的评价反馈，通过不同层次学生对作业设计的真实看法，更深入地了解其学习特点，有针对性地不断完善教学机制和课后作业设计方案。

四、结束语

双减政策下分层教学中的课后作业设计，应充分尊重学生个体差异和学习规律，秉持少而精，精而有趣地作业设计特点，设计有层次性、针对性、适量适度地作业方案，以活泼有趣的实践活动作业形式，提高学生英语能力和水平，重视反馈机制的落实，使课后作业设计处于不断完善进步的状态，达到培养学生英语兴趣、综合能力，发展学生思维语言能力的目的。

参考文献

[1]吴春静.试论新课改背景下初中英语分层教学中的课后作业设计[J].读与写：上旬，2019（11）：1.

[2]李来浪.小学英语课外作业的分层设计[J].教书育人，2020（10）：46-46.