问题导学法在初中数学教学中的运用

周娅

摘要：在新课程改革的大背景下，对数学教学的要求也发生了改变，不仅要求学生掌握数学知识，更需要学生提高利用数学知识解决实际问题的能力。而传统的教学方法已经难以满足当前初中生发展的需求，问题导学法应运而生。教师可以通过问题导学法对学生进行教学引导。本文的研究内容是问题导学法在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法;初中;数学教学

中图分类号：G4 文献标识碼：A

引言

要提出数学教学的改进措施，首先要了解初中数学课堂现状，找出存在的问题与不足，进行反思与改善。而采用问题导学法的教学模式开展教学活动可以更好地巩固学生基础，提高学生个人数学能力与水平。在具体的教学过程中，教师要结合学生反映出来的实际情况，帮助学生提高数学学习效率。

一、在初中数学教学中应用问题导学法的意义

（一）激发学生学习兴趣，促使学生喜欢数学

初中数学的逻辑性较强，难度较大，学生需要具备一定的运算能力和思维能力，才能顺利解答数学题目。然而，部分教师采用“填鸭式”教学模式，导致课堂教学枯燥乏味，使学生无法感受到学习数学的乐趣。久而久之，学生容易产生厌学心理，从而对数学学习失去兴趣。教师可以根据课程改革的教学要求，应用问题导学法进行教学，促使师生之间沟通顺畅，及时掌握学生的学情，从而调整教学策略，通过设置问题的方式让学生学会独立思考，促使学生拥有学习数学的热情。

（二）提升学生学习能力，促进学生长远发展

受应试教育的影响，教师和家长都比较看重学生的成绩。在教学过程中，教师往往根据考试重点，采用题海战术。这样做虽然在短时间内效果立竿见影，但是无法拓展学生的思维能力，限制了学生的学习思维，也影响学生的长远发展。为了解决这些问题，提升学生的思维能力，教师可以尝试应用问题导学法，促使学生的思维灵活性在学习中释放出来，让学生全面掌握知识内容，从而提升学生的数学学习能力。

二、在当前的初中数学教学中应用问题导学法存在的问题

（一）问题设计缺乏科学性

在当前的初中数学教学中应用问题导学法，最关键的问题就是教师设计的问题缺乏科学性，主要表现在以下几个方面：第一，问题不够系统性，忽视了数学概念之间的联系;第二，问题不够合理，没有就问题的提出方式和时间等做出明确的规定;第三，问题缺乏一定的目的性，忽视了数学问题的导向作用;

（二）教学过程不够完善

教学过程不够完善也是当前问题导学法在初中数学应用过程中出现的一个关键问题。首先，数学课堂的氛围没有得到有效的改善，没有建立起民主、和谐和平等的数学教学环境，导致师生之间很难实现有效沟通和交流;其次，教师在一定程度上忽视了对学生进行思维引导，所以他们很难在教师的提问中形成数学思维;最后，教师不注重培养学生的质疑精神和问题意识。

（三）学生自主学习意识淡薄

由于长期受传统教育思想以及应试制度的影响，初中生已经形成了一种固化的思维模式，他们习惯于接受教师的单方面灌输，对教师和教材的依赖性较强，所以在问题导学法的教学模式中，学生很难调动自己的自主意识，仍然期待教师的灌输式讲解，再加上教师没有进行及时有效的引导，这就导致学生的自主意识愈加淡薄。

三、如何通过问题导学法提高数学课堂教学质量

（一）设置情境，引入问题

问题导学法的第一步即是发现问题。很多教师在解决实际问题的教学中都会直接抛出数学问题交给学生进行思考，但如果让学生自己来发现问题，就可以提高学生自身独立思考的能力。所以，在课堂中根据教学内容设置教学情境以及为学生铺垫课堂悬念正好符合问题导学法的教学步骤。例如，在教学初二数学“勾股定理”时，教师可以首先让学生准备好三角板，在上课前先让学生拿出三角板中带有直角的三角尺并进行观察与思考，测量自己带直角的三角尺各个边长。测量完成后，教师可以统计几个学生的测量的数据，并列在黑板上，进而让学生思考这些数据之间的联系，鼓励学生畅所欲言。一些预习过的学生或者逻辑思维较强的学生可能在自我思考的过程中就会发现本节课所要学习的“勾股定理”的内容，这时教师再正式带大家进入课堂。

（二）合理设计教学问题，奠定问题导学基础

在初中数学教学过程中，运用问题导学法进行教学，设计问题是关键，因此，教师一定要充分重视问题设计的科学性、合理性，为问题导学法在初中数学教学中的运用奠定良好的教学基础.在进行问题的设计过程中需要注意以下几点：其一，问题的设计要建立在数学课堂教学内容以及教学目标的基础上，让学生通过问题学习数学知识，让问题导学法在初中数学教学过程中起到真正的作用.其二，问题的设计应与初中学生的认知规律相符合，其中包括：学生的数学学习能力、数学学习经验、数学学习兴趣、认知能力、理解能力以及逻辑思维能力等等.满足学生的实际需求，学生才能够真正参与到问题的探究过程中，才能够使得问题真正充分发挥作用与价值.其三，教师应构建差异化的问题模式，以满足不同层次学生的学习需求.针对数学学习综合能力较差的学生，应设计一些较为简单、基础性的问题，针对数学学习综合能力较强的学生，应设计一些较为复杂、具备一定创造性的问题。

结束语

综上所述，将问题导学法应用在初中数学教学之中符合初中生心理需求，使得学生更加愿意主动地配合教师，认真学习数学知识，从而提升学生数学知识掌握程度。为了更好地显示问题导学法的作用，首先，教师可以将问题导学法与课堂导入相结合，从一开始就激发学生的好奇心，促使学生集中注意力。教师也可以将此方法与课前预习相结合，以此提高预习质量和课堂教学效率。其次，教师需要设计问题情境或者生活化的问题，有效降低数学学习难度，帮助学生进一步理解数学知识。最后，教师需要从学生的兴趣入手，通过设计趣味性问题以及创新提问的方式激发学生主动思考的兴趣，以此达到提高数学教学质量的目的。

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