新时代背景下小学劳动教育资源的开发与利用

孙玉仪

【摘要】劳动教育课程在新时代背景下，应该是一门走出教材、走出课堂、走出课室、走出传统授课方式的课程。在课程结构上，它是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，是在教师引导下学生能够自由翱翔、自主创新的课程。为此，小学生的劳动教育不能仅限于课堂，而应该尝试开发更广的教育资源，大胆地整合利用课内外的课程资源，拓宽小学劳动教育的空间。

【关键词】小学劳动教育;资源;开发与利用

当今家庭劳动教育中，家长对学生的劳动教育存在以下误区：一是家长对学生过于溺爱，没有意识到家庭劳动教育的重要性，担心学生吃苦受累，于是事无巨细，大小劳动均由家长包办，学生从小养尊处优;另一方面，家长受“万般皆下品，唯有读书高”传统观念的影响，对劳动教育意义认识不到位，忽视了学生劳动观念与劳动习惯的培养。面对子女的升学困境，很多家长不得不把眼睛盯在学生的学习上，忽视了学生的劳动教育，家庭劳动教育意识薄弱。学校在开展社会实践活动时“参观体验”形式的比较多，参与“劳动体验”的比较少。因此，学生参与劳动教育缺乏家庭和社会的有效支撑，学校、家庭和社会在劳动教育的协调和配合方面也存在一定的问题。

在新时代背景下，落实学生的劳动教育，提升学生的劳动素养，对我国的发展和学生自身的成長具有深远的意义。劳动教育课程在新时代背景下，应该是一门走出教材、走出课堂、走出课室、走出传统授课方式的课程。在课程结构上，它应该是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，是在教师引导下，学生能够自由翱翔、自主创新的课程。

笔者认为，对学生进行劳动教育，不仅只限制于传统的课堂。在开展小学四年级劳动教育技术课的教学时，笔者大胆地开发并整合课内外的课程资源，拓宽劳动教育的空间，收到了良好的效果。下面，笔者谈谈具体做法。

一、劳动教育与学科结合

在开展劳动教育课程时，笔者尤其注重把《劳动技术教育》课程与语文学科、《道德与法治》学科的教学相结合，根据不同学科的教学内容和教学方法，找准个性与共性，找准结合点，挖掘课程的内涵，将劳动教育与学科的教学有机结合，让学生充满自信地参加劳动活动，并鼓励学生在活动中动脑思考、动手体验并收获感悟。例如，在小学四年级语文上册第三单元《写观察日记》的习作教学中，笔者以此为契机渗透劳动教育。习作前，笔者布置学生利用课余时间在花盆里播下几粒种子，观察种子的发芽过程。学生参与播种、浇水、施肥等劳动体验。学生们用相机记录了种子每个成长阶段，看着精心照料的种子一天天变化、一天天长大，他们感悟到生命的神奇，感受到参与劳动的乐趣，同时还习得一定的劳动技能。又如，在上《道德与法治》小学四年级下册第9课《生活离不开他们》这节课，笔者播放视频：厨师为了让我们吃上美味佳肴，经常持锅翻炒。这个看上去非常简单的动作，厨师们几乎每天重复上千次。笔者请学生模拟这个翻炒的动作，至少持续三分钟，体验厨师工作的艰辛。课下，笔者还布置周末体验项目：到父母上班的地方，体验不同职业人们的劳动。通过体验活动，学生了解到不同职业虽然在劳动方式上存在差异，但劳动没有贵贱之分，劳动者之间是平等的，从而懂得尊重各行各业的劳动者。

找准各门学科的结合点，将会在一定程度上弥补劳动教育课的不足。同时，将劳动教育潜移默化地融合在各学科的教学中，避免了劳动教学孤立化、简单化，全面提升劳动教育的教学质量。

二、劳动教育与德育活动结合

在班级的环境建设中，笔者注意营造劳动教育氛围，充分利用学校的宣传栏、窗口文化、黑板报、中队课，大力宣传劳动的价值和意义，使劳动光荣的理念深入人心，树立正确的劳动观念。班级的公区和内务卫生实行个人岗位责任制。以小组为单位，以学生为主体，全方位开展了劳技教育和劳动实践。

每学期，笔者都积极开展班级的“劳动节”，开展班级内务整理评比、插花比赛、蔬果拼盘比赛、系鞋带比赛，废物利用科技小制作、田园小栽培、跳蚤市场、寻找最美劳动者以及个人劳动照片展等活动，让学生积极投入到精彩纷呈的劳动竞赛中，营造“人人知劳动”的氛围，打下“人人爱劳动”的基础。每个学期，在班上至少开展一到两次以“劳动”为主题的班会或中队活动课，每学期评选出“班级劳动之星”参与校级“最美劳动少年”评选，以榜样的力量带动更多的学生积极参与劳动。开展以“热爱劳动”为主题的手抄报、海报和黑板报的评比和展示活动，让学生“热爱劳动，感受劳动最光荣”这种意识从小扎根心中。

三、劳动教育与节日文化结合

中国传统节日有着丰富的文化内涵，笔者常常会利用传统的节日引导学生参与劳动，亲身体会传统节日背后的内涵，（下转第23版）（上接第22版）学会劳动，学会感恩，体会劳动精神的可贵之处。如，元宵节，笔者带学生一起在课堂上包汤圆、煮汤圆、吃汤圆，还引导学生对传统的汤圆进行改良创新，包出七彩汤圆、幸运汤圆。端午节，我们通过视频介绍了解端午节的由来，然后跟学生一起学包粽子、品尝粽子，还了解现今迎合市民口味创新改良的一些水晶粽、西米粽等。中秋节，笔者带领学生一起做冰皮月饼。三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节布置德育作业，要求学生为父母揉揉肩、捶捶背、搓搓脚，为长辈做一道菜，使学生学会感恩，训练学生掌握一些劳动技巧，使学生的劳动能力得到培养。在这些传统有意义的活动中，学生品尝到劳动的幸福，体验到劳动的艰辛，也享受着劳动的快乐，学生的经验和情感都得到了升华和净化。

四、劳动教育与家庭教育结合

家庭是学生的第一所学校。首先，我们通过家长、学校开展家庭劳动教育专项讲座、召开线上线下关于加强劳动教育的家长会、发放《父母课堂》等相关家庭教育读本，帮助家长走出家庭劳动教育的误区，纠正家长对学生“重成绩，轻劳动”教育行为上的偏颇，使家长形成“劳动光荣”的正确育儿观念。在课余时间，笔者还让学生多参加一些劳动实践活动。例如，1.自我服务劳动：整理书包、铺床叠被、洗衣晾衣等。2.“争做父母好帮手”活动，如，做饭、打扫房间等。3.开展一月一厨艺赛，家长把学生做菜的过程拍摄成视频，并由家长点评打分，组织学生通过看视频投票的方式评出当月“小厨神”。

家庭劳动教育与学校劳动教育相结合，弥补了学校教学资源不足的缺陷，在实践活动中，掌握生活的技能，懂得了生活处处皆学问，全面提升学生的劳动素养。

五、劳動教育与当地文化特色结合

里水镇的藤艺工艺远近闻名，这是得天独厚的资源。笔者通过家长委员会邀请一些懂得藤艺制作的义工家长走进校园，介绍里水的藤艺历史和藤艺艺术，让学生初步了解我们常见的藤席、藤椅的制作流程，并参与比较简单的藤篮制作，在动手制作中体验了劳动的艰辛与快乐，提高了动手操作的能力。里水镇大洲村的农业示范基地，就在学校的附近。笔者带领着学生走进农业示范基地，实地参观学习，了解现代先进的农业耕种技术。笔者还充分利用学校的种植园，为班级开辟一块“小神农”基地，学生能亲近自然，跟泥土接触，为他们提供种植的机会和劳动实践的平台。在耕种的过程中，学生体验了付出的艰辛和收获的快乐。

六、劳动教育与校外公益活劳动结合

公益劳动是直接服务于社会的有益无偿的劳动，也是德育和劳动教育的途径之一。笔者会尽量创设条件让学生参加公益劳动，提高社会小主人公的意识。如，“我是小小楼长”活动，笔者让学生利用寒暑二假参与社会实践活动，管理自己家那一栋楼梯或电梯的卫生，做一回环保小卫士，张贴自己制作的宣传海报;结合学校的“学雷锋”活动，组织学生参与校外的一些公益活动，如，打扫街道、清理乱张贴的小广告;组织到学校附近的“老人院”为孤寡老人捶捶背、打扫房间和文艺演出等，引导学生传递文明，积极投身于社会服务，培养学生社会责任担当的意识，有效拓展劳动教育的外延。

七、健全劳动素养评价制度

让学生一直保持劳动热情高涨是一件事十分困难的事情。我们必须健全劳动素养的评价机制来激励学生劳动热情的持久性。劳动素养评价的主体应该是多元的，包括教师、家长、学生以及相关的专业人士;评价的方式也应该是灵活多样的，我们可以采用学生的作品、劳动成果展示来评价，也可以让学生交流心得体会、撰写活动报告来考核。同时，学生可以进行自评、他评、教师的日常观察等形式进行评价。笔者会从以下三个方面来评价学生的劳动素养：1.日常的劳动。如，值日工作、义务劳动等。2.劳动课堂。利用每节劳动技术课的课堂评价表，从技术技能、操作安全、合作的态度等展开评价。3.家务劳动参与情况。利用《劳动记录本》，根据每天在家的劳动情况记录，进行评价。结合学校的德育工作，班级还开展“劳动章”争章特色活动：一方面从学生平时的值日，义务劳动等情况，评出量化的分数;第二方面从学生在劳动课堂上各方面的表现评出等级;三是从家长反映在家中的劳动情况评出量化分数，学生每天自评、每周互评，每月班主任总结，期末总结表彰“劳动小能手”“劳动积极分子”“最美劳动少年”。这样，全方位地调动了学生热爱劳动的兴趣。

一年来，通过劳动教育课程的开展，笔者大胆地在小学四年级尝试整合课内外的课程资源，拓宽劳动教育的空间，力求做到以劳动课程和活动为载体，在学校、家庭形成浓厚的劳动氛围，提高学生的劳动意识，培养学生良好的劳动习惯。对学生而言，通过一系列劳动实践活动，培养学生坚持不懈、持之以恒、不怕苦不怕累的品质以及抗挫的能力，促进良好品德的形成，提高学生生存的能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。“路漫漫其修远兮”，在劳动教育的路上，“吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]李雨燕.办好与新时代劳动特征相适应的劳动教育[N].湖南日报，2020-04-16（6）.

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[3]张军瑾.小学劳动教育课程的建设与实施[J].上海课程教学研究，2019（9）：6-11.

责任编辑  刘  勇