“双减”背景下的小学英语作业设计

周帆

摘  要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出，减轻小学生的作业负担、减轻小学生的校外辅导负担（简称：“双减”）。作业是课堂教学的延伸，是学生复习、巩固、自查和内化所学知识点，“温故而知新”的有效途径，是教师检查教学效果，获取反馈信息的重要渠道。遵循教育规律，落实“双减”要求，开展有效的作业设计，能够激发学生学习英语的兴趣，使学生自主地完成学习任务，并及时反馈教学效果，督促教师反思、自查教学方式方法，改进教学措施，从而促进有效教学的良性循环。

关键词：“双减”;小学英语;作业设计

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，一是减轻小学生的作业负担，二是减轻小学生的校外辅导负担。从政策方面来管制，促进教育更好发展。 “双减”之下，课堂教学模式将有新的变化，教学设计更加真实有效有趣，针对不同层次和学习状况的学生，作业会更精炼，有了更多的针对不同学生特点的“个性化”作业。

反观当今，我校小学英语作业布置存在以下问题：1.作业形式单一，注重笔头作业忽视听说作业;2.注重知識作业，忽视技能作业;3.低估学生兴趣，作业效果不佳。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外巩固、自学英语的有效方式，也是教师自查教学效果、改进教学手段的主要渠道之一。

有效设计英语作业要遵循趣味性、目的性、运用性、多样性和分层性原则。根据实践证明，除了基础知识性作业，发现还可以通过下面几种作业布置方式，实现激发学生学习主动性和检测教学的效果。

一、生活型作业

陶行知先生说“生活即教育”。人类的语言来源于生活，用于生活。小学英语作业中，我们可以设计一些符合学生生活实际的操作型作业，让学生在生活中观察、体验、感知、学习、运用所学语言。

【案例】在学习26个英文字母时，我们可以让学生在生活中通过观察，找一找，并用相机拍出生活中各种各样26个字母的形状，并让学生通过报刊、网上查询生活中大写字母的缩略含义，看谁收集得多。这样既能激发学生学习的兴趣，又能加强学生对字母的认读和辨别能力。

二、实践活动型作业

【案例】在学习到地点名词如bank 一词时，我们可以让学生在回家的路上找一找自家小区附近有多少家银行，分别是什么银行，不同银行的行标又是什么，并观察这些银行的英文名称是如何翻译和书写的。在学习supermarket一词时，同样可以让学生找一找在本地区内各大超市的英文名又是如何表达的。这样既激发了学生的好奇心，培养了他们的观察能力，提高了他们的思维灵敏度。

三、创意型作业

这类作业以非书写形式和手工操作形式为主，能够发挥学生的主观能动性，发掘他们的想象力和创造力。

【案例】学生在学习PEP版三年级教材中人的身体部位或相关形容词后，我们可以让孩子们按自己的想象，设计一个机器人形象或怪物形象，画出身体部位，涂上颜色，并在旁边写上相应的身体部位名称。第二节课课前可以让学生拿着自己设计的机器人和怪物形象，在同学面前进行描述。这样既发挥了他们的想象力，动手能力，又锻炼了他们的表达能力。

四、探究型作业

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。” 因此，在设计作业时，我们可以结合生活实际，将现实世界的已知和学生学习范畴的未知相结合，设计需要学生观察、体验，感知、探究类型的作业，使课外作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。

【案例】 在每学完一个文化单元时，或适逢相应的节假日，我们可以让学生查找搜寻关于该节日的来源、象征性活动和物品，探究节日蕴含的文化意义，以及中西方文化的对比差异。再制作英文贺卡、绘制思维导图或制作英语手抄报，由学生自己评选出优秀作品，贴在“英语角”。这样既能增加学生的知识量又能培养学生的探究意识、文化意识和国际视野。

五、拓思型作业

拓展型作业是在学生掌握基础知识的基础上，拓展延伸的作业项目。旨在培养学生的发散性思维和相关能力的作业。我们可以在完成基础知识的作业后，变换作业的形式，以小练习、智力大冲关等形式出现。此项作业能培养学生的联想意识和发散性思维，有利于学生词汇量的积累。

【案例】在学习PEP三下Unit 2，A部分Lets spell的ten， pen， leg ，red几个单词时，我们可以设计趣味性浓一点的作业形式，如：

A.补全单词：t__n ，p__n， l__g， r__d

此项作业能帮助学生找到这几个单词的共同特点及e字母的发音规律，便于学生记忆单词。

B.单词变形：pen→ ten/pan/pet

C.单词接龙：red→desk→kite→...

综上所述，教师在布置作业时，可以结合教材文本、知识要点，针对不同学段、不同水平的学生，智慧、技巧地设计相关作业。让“减轻小学生的作业负担”政策落地，释放小学生们乐于探索的天性，丰富课余生活。使作业变得更加高效，使学生不再畏惧英语学习，化被动为主动，积极、愉快地完成相关英语作业任务。教师通过开展适切的教育，提高学生对英语学习的兴趣，引发自主学习的内驱力，形成良性循环，促进学生的教育生长。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程  设计与实施.首都师范大学出版社，2001（77）

[2]向孟华.向孟华谈英语活动课教学.湖北教育出版社，2000（28-35）

[3]张莺，付丽萍.小学英语教学法.东北师范大学出版社，2000（131）