浅谈优化小学语文作业设计

宗敏娜　朱亚芳

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对教学内容、教学方法、教学评价等都做出了具体、合理的要求。作业设计是小学语文教学的一个重要环节，但当前的小学语文作业设计仍存在很多问题。为此，文章将作业设计研究和教学实践相结合，对小学语文作业设计中存在的问题进行了剖析，并提出具体的改善建议，以此来体现选题研究的价值。

关键词：小学语文;作业设计;教学策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）31-0040-02

引  言

作业设计是小学语文教学的重点内容之一，但长期以来，语文作业设计的效果并不显著[1]。事实上，教师需要结合教学实践经验，才能真正发现作业设计中存在的具体问题，并提出切实有效的解决对策。本文就从优化语文作业设计的重要性着手进行分析，说明设计的基本原则，并给出具体的优化策略，以期能够对相关理论进行完善。

一、小学语文作业设计存在的问题及优化作业设计的重要性

（一）小学语文作业设计存在的问题

笔者通过调查分析，总结出当前小学语文作业设计主要存在以下几方面问题。

第一，语文作业设计不够科学、合理。在作业设计中，教师的主观性过于明显，各种知识点、重难点的训练较为随意和盲目。第二，语文作业设计缺乏标准的体系，教师未能结合学生的实际学习情况和掌握的语文知识要点等来进行相应的设计。第三，语文作业设计的知识面过窄，未能与其他学科相结合，导致学生虽然做了大量的语文作业，但实际上未能发挥作业的作用。第四，语文作业设计的形式过于死板，主要内容就是抄写、背诵和作文，整体的作业形式较为单一、缺乏创意。

（二）优化语文作业设计的重要性

作业设计是小学语文课程改革的重要内容之一。在语文教学活动中，教师设计作业的目的是让学生更加高效地学习。因此，教师在设计作业时要以提高学生的语文学习兴趣为目的，让学生通过完成语文作业，真正掌握语文知识，提高写作、阅读等能力[2]。

小学语文作业的设计需结合学生的实际生活，尤其要把作业设计与学生熟悉的现实生活场景相结合，让学生通过完成作业顺利掌握语文知识，做到学以致用。事实上，小学语文作业的方式应是多样和多变的，不可只停留在让学生抄写、死记硬背上，而要帮助学生对语文知识进行理解和运用。

二、优化小学语文作业设计的基本原则

（一）坚持系统性原则

优化小学语文作业设计，教师需要坚持系统性原则，这是作业设计的基础工作。教师要结合单元教学，以《课程标准》的要求为基础，按学段特点，对作业的体系进行重点把控，确保作业设计内容与教学目标相统一。此外，教师可以对语文作业的内容进行调整，使所设计的作业与学生的生活更为贴近，当然也需要遵循系统性设计原则。

（二）坚持以学生为主体的原则

坚持以学生为主体，是优化小学语文作业设计的基本原则。作业是学生巩固语文学习效果的有效方式，教师应提高学生的主观能动性，引导学生积极完成作业，培养学生在完成作业的过程中主动思考、探究问题的习惯。所以，在设计作业时，教师应注意作业难度的适宜性及形式的多样性，避免学生因为单调的作业形式而产生排斥心理，要让学生通过完成作业获得满足感和成就感。

（三）坚持效率为先的原则

学习效率是学习能力的表现形式。提高学生在家写作业的效率，意味着学生的语文作业数量应减少、质量应提高，以确保他们能更好地掌握语文知识，实现知识向技能、智力的转化，这是语文作业设计的价值体现。在设计小学语文作业的过程中，教师要对作业总量进行合理的控制，避免因机械、重复、过多的作业而阻碍学生的个性发展。所以，教师要遵循以效率为先的作业设计原则。

三、小学语文作业设计的优化策略

（一）打造多样性的作业设计形式

小学语文教师要设计多样化的作业，这样，学生的主观能动性不仅能够得到充分调动，他们还能通过多种方式来完成语文作业，如听、说、读、写等。在语文教学过程中，教师还可以将作业设计成丰富多彩的活动。例如，在赏析课文的过程中，教师可以组织学生进行有效的课外阅读，以此开阔学生的眼界;还可以开展语文知识竞答、诗词大会等活动，让学生对所学知识进行梳理。这样的活动虽看似简单但十分有趣，能够让学生融入其中并感受到学习的快乐[3]。

（二）增强语文作业设计的趣味性

在作业设计中，教师应加入学生感兴趣的元素或流行元素，促使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。在设计语文作业的过程中，教师应灵活创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。例如，一些学生非常喜欢画画，在《牛郎织女》的教学中，教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写，以此来训练学生缩写故事的能力。又如，教师可以组织学生进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学生进行表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作业对学生的吸引力，学生完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学生就不会再惧怕写作业，这对提升学生的学习主动性有积极作用。

（三）体现语文作业设计的综合性

课本呈现的内容往往有限，若作业设计也只局限于课本，那学生接受的知识就会十分浅显，尤其无法准确获悉很多书本外的知识。因此，在设计语文作业时，教师应更新教学理念，将课内外的知识相结合，这对开阔学生的视野有着莫大的帮助，更有利于学生语文素养的提升。比如，在对课文进行赏析时，教师可让学生提前对文本进行预习，感知文章的内容。另外，语文作业设计也可以和其他学科进行有机结合，如与美术进行结合，学习海报标语时，可让学生设计一份“元旦海报”;和音乐结合，进行古诗文教学时，可以让学生通过演唱、弹奏等方式来对一些古诗词进行记忆。多种学科相结合的作业设計，不但提升了语文教学效率，而且使语文作业设计的综合性特点更加鲜明，有助于促进学生的全面发展。

结  语

综上所述，优化语文作业的设计对提高小学生的语文学习质量具有重要意义。小学语文教师应在优化作业设计中遵循系统性、以学生为本、效率为先的原则，而且要在优化过程中体现多样性特点，增强语文作业设计的趣味性，体现语文作业设计的综合性，以此来实现作业设计的目标，促进学生语文学习能力的提高。

[参考文献]

石小群.小学语文作业设计优化策略[J].新作文（语文教学研究），2020（04）：96.

杨伟红.作业分层设计，提高学生学习积极性的探究[J].课外语文，2020（12）：104-105.

莫乃武.浅谈语文作业设计改善策略[J].小学教学参考，2020（12）：15.

作者简介：宗敏娜（1983.3-），女，江苏宜兴人，一级教师，宜兴市语文教学新秀。

朱亚芳（1975.4-），女，江苏宜兴人，一级教师，无锡市语文教学能手。