幼儿美术生活化教学探究

摘 要：幼儿教育是教育的重要组成部分，在教育体系中占有重要地位。优质的幼儿教育能够有效提升幼儿的心理素质丰富幼儿的思想情感，促进幼儿的全面发展。由于艺术作品根植于生活，在幼儿美术教学中应用生活化教学方法，能够为幼儿营造和谐自然的学习环境，对幼儿的成长大有裨益。文章从分析幼儿美术生活化教学的内涵、特点与意义入手，探究了开展生活化教学的有效策略。

关键词：幼儿美术;生活化教学;教学策略

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）31-0016-02

引  言

随着我国教育事业的发展及新课程改革的深入推进，幼儿教育受到了越来越多人的重视。幼儿阶段是儿童身心成长的重要阶段，开展幼儿美术教学对幼儿的健康成长有着重要的现实意义。生活化教学方法顺应幼儿的身心发展特点，不仅能够充分调动幼儿的学习积极性，还能够启发幼儿美术创作灵感，促进幼儿的个性化发展。幼儿美术生活化教学是新时代背景下先进教育理念的体现，值得幼儿教育工作者深入探讨。

一、幼儿美术生活化教学的内涵与特点

幼儿美术生活化教学是指教师在授课过程中深入挖掘教材内容与生活的联系，有效结合生活开展教学活动，采取多种美术教学策略让幼儿在真实的生活感受中获得知识与经验[1]。幼儿美术生活化教学以幼儿的发展为核心，以幼儿的切身体验为基础，引导幼儿对生活中的事物进行仔细观察。在幼儿美术生活化教学过程中，课程内容愈加丰富，教学效率也得到了显著提升。

幼儿美术生活化教学具有生活性、游戏性及情感性的特点。教育源于生活，幼儿美术生活化教学的生活性在于教学过程中引导幼儿通过真切的生活体验来感受与理解知识概念;游戏性体现在采用幼儿感兴趣的游戏化教学方式，帮助幼儿建立知识与生活之间的联系;情感性体现在注重幼儿的自我感知，使幼儿形成独特感悟。

二、幼儿美术生活化教学的意义

（一）调动幼儿的学习积极性

学习兴趣是保证幼儿美术教学顺利开展的基础要素[2]。因此，在开展幼儿美术教学时，教师要结合幼儿的兴趣爱好、身心发展特点，采取幼儿喜欢的教学方式，促使幼儿积极参与教学活动。而生活化教学采用幼儿熟悉的事物开展教学，能够吸引幼儿注意力，调动幼儿学习积极性。

（二）激发幼儿的创作灵感

在艺术创作过程中，个人的独特认知与见解能够增加艺术作品的魅力[3]。在幼儿美术教学中，教师应激发幼儿的创作灵感，鼓励和引导幼儿进行自主创作，这对幼儿的思维发展具有重要意义。在幼儿美术生活化教学中，幼儿的主体地位得以体现，他们有更广阔的创作空间，能在绘画中体悟美、创造美。

（三）开发幼儿智力与增强心理素质

幼儿美术生活化教学能够通过理论知识与生活实际相结合，增强幼儿对生活事物的感知，从而逐渐提升幼儿的综合素质[4]。随着幼儿观察力、想象力与创造力的提升，他们的智力也能得到较好的发展。此外，美术教育也是情感教育的方式之一。在美术创作中，幼儿获得了美的体验，并在潜移默化中提升了心理素质。

三、幼儿美术生活化教学的有效策略

（一）提高幼儿美术教学内容的生活化程度

由于幼儿的认知水平及学习能力较弱，并且还处于启蒙与发展的关键时期，教师应积极开展生活化教学，以唤醒幼儿的生活经验，激发幼儿的学习兴趣。开展幼儿美术生活化教学活动，教师要以教学内容为基点，努力挖掘与教学内容相关的生活材料，并将两者进行有机结合，从而实现美术教学内容的生活化[5]。

在实际教学过程中，教师可以引入生活化教学素材，并在现代教育手段的辅助下将其制作成教学材料。例如，在教授幼儿绘画动物时，教师可以引入幼儿较为喜爱的动画片，如《小猪佩奇》，并利用多媒体设备播放小猪佩奇简笔画的绘画过程，在丰富课堂教学内容的同时激发幼儿的学习兴趣，进而完成绘画知识的传授。此外，幼儿美术创作材料也应该生活化，生活中一些常见的小物件，如旧包装盒、旧光碟、旧衣物等都能成为幼儿手工绘画和手工制作的材料，教师应充分利用幼儿身边的常见事物，增强幼儿对学习内容的亲切感与熟悉感，在向幼儿传授知识的同时，培养他们的节约意识和保护环境的意识。

（二）合理创设幼儿美术生活化教学情境

幼儿美术教学活动的顺利开展离不开生活化教学情境的创设，在生动的教学情境中，幼儿的学习兴趣能够被激发出来，进而实现自主创作[6]。可以说，生活化教学情境的创设是对幼儿美术教学内容的深化，不仅有利于幼儿对美术知识的学习和巩固，还能够发散幼儿的思维，让幼儿多角度体会美术的魅力。

以涂色画教学为例，由于幼儿年龄较小，缺乏对色彩的敏锐捕捉能力，教师可以先向幼儿讲授一些基础知识，再借助多媒体设备展示一些常见风景的图片，引导幼儿对这些风景图片中的颜色进行正确区分。在这种教学情境中，幼儿的学习积极性被调动起来，会争先恐后地回答问题。随后，教师引导幼儿自主创作风景画，画出天空、大地、花草与房屋。最后，教师要对幼儿的绘画成果进行点评，点评方式要以鼓励和表扬为主，发现幼儿画作中的美，并以温和的方式指出幼儿画作中存在的不足和問题。在这种融洽温馨的学习氛围中，幼儿会逐渐对颜色的应用有更为清晰的认知，并能够细致地观察生活环境，对一些常见的生活景象进行美术创造，进而使幼儿美术教学效果得到显著增强。

（三）积极开展幼儿美术课外实践活动

与以往的幼儿美术教学相比，开展美术生活化教学更适合幼儿的成长与发展，教师注重幼儿美术教学的生活化改革，是为了在教学中更好地帮助幼儿积累丰富的关于美与艺术的经验，并引导幼儿将所获得的经验更好地应用于实际生活中。因此，在幼儿美术生活化教学过程中，教师不仅要注重引入实际生活素材，还要回归到实际生活中，通过有效的课外实践活动，升华幼儿美术教学的价值与意义。教师积极开展美术课外实践活动，既能够加深幼儿对知识的理解，又能开阔幼儿的视野，为幼儿今后的发展奠定良好基础。在幼儿美术课外实践活动中，教师应选择有价值的、幼儿感兴趣的实践内容，以达到知行合一的教学效果。

常见的课外实践活动包括写生、参观学习。例如，幼儿园周边的博物馆和少年宫就是很好的课外实践场所，幼儿通过欣赏精巧的艺术作品，能够提升审美水平与创作兴趣。在课外写生实践活动中，教师可以采取主题赛的方式，在幼儿完成绘画后鼓励他们对自己的绘画作品进行解说，最后让幼儿投票，选出优秀的绘画作品，并颁发“优秀小画家”的奖状。在这一过程中，幼儿的学习积极性被充分调动起来，发挥了想象力与创造力，锻炼了语言表达能力。

结  语

综上所述，幼儿美术生活化教学对幼儿的成长与发展有重要作用。因此，在幼儿美术教学中，教师要始终注重将教学内容与实际生活相联系，实现教学内容的生活化。为保证幼儿美术生活化教学的顺利开展，教师要积极探索生活化教学的有效实施策略，不断创新幼儿美术教学方式，从教学内容、教学情境与课外实践等多方面促进幼儿美术教育的发展，进而推动我国幼儿教育事业的进步。

[参考文献]

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基金项目：本文系霞浦县2020年教育科研一般课题“生活化美术园本课程的建构与实践研究”（课题编号：2019X-222）的阶段性成果。

作者简介：林晓虹（1981.10-），女，福建宁德人。