七年级英语分层教学的作业设计

何志甜

摘要：七年级英语作业分析，英语作业基础等级。七年级的新目标与指导老师，讨论了《教学手册》中关于英语分层设计方法的方法。建议老师根据学生的实际情况设计适合学生的课堂教学，帮助他们完成有效的作业，并达到一定的学习效果。

关键词：七年级英语;分层;作业设计

前言

七年级以后，英语知识和课程难度不断提高，大部分学生跟不上教学进度，没有规定，结果两极分化越来越明显。在日常生活中，简单的英语练习，主要是锻炼身体，培养学生的个人能力，提高能力的难度;作业是按照老师的意愿设计的，作为一个起点，忽略了学生的距离、学习潜力和非常普遍的问题。英语作业分为设计课和与课程密切相关的教学课。课堂教学是让学生根据自己当前的知识、学习能力和爱好，自主决定不同层次的学习内容的教学过程。

一、分层设计

从学生基础、学习能力和兴趣三个层次入手，实质是尊重学生的差异，充分发挥学生的个性、特长。在教学过程中作业是必不可少的一环，同样要进行分层设计以保证实施。

（一）培养英语学习兴趣，提高英语学生的自信心1。强化学习英语的动力，引导学生开始学习的动力，是推进学习的动力。学习外语有良好的动力，学习成绩就会好，但如果没有学习外语的动力，往往会成为一种负担而无法学习。学习英语的人有强烈的学习英语的欲望。老师应该抓住这个特点，进行正确的指导。让学生认识到学习英语的必要性和重要性，提高他们对学习英语的价值的认识，真正认识到英语工具和沟通在学习、工作、生活中是不可缺少的。认识到学习英语的重要性，可以激发强烈的学习欲望，信心和兴趣可以更有效地实现。2.加强老师和学生之间的情感交流，在老师和学生之间建立一种和谐的关系，相信他们的方式。老师在日常生活中与学生进行互动，老师的一句鼓励，一句真诚的赞美，都会让学生感到老师的关心，感激，尊重。这可以培养学生的主动性，激发他们的好奇心，增强他们的勇气和学习的信心，用爱促进知识和教导。

（二）多智能理论

根据美国哈佛大学教授提出的多智能理论强调：每个人都有不同的智力组合。因此，教师必须改进教学的形式和方面，并努力培养学生的多样化智力。教师应根据学生的智力特点、学习特点、学习习惯等因素，设计丰富的英语作业形式和内容，使学生各层次都能完成，并有机会发展智力。

（三）因材施教理论

在教学中，根据学生的年龄特点，利用有趣的活动，在课堂上营造轻松愉快的氛围，推动学生自主参与。（1）视觉方法。利用实物、图片、图片、媒体、教学手段，使枯燥的英语单词视觉化，吸引学生的“眼睛”，抓住学生的兴趣和注意力，激活学生的活动，使学生愉快地掌握所学的知识。（2）教学情境。基于教科书的内容，设置情境，使用对话，表演，让学生发挥作用。采用相同的模式，将学习资料与现实生活联系起来，使学生觉得学习英语很有用，加强学生的学习，促使学生积极参与课堂活动。（3）有趣的教学方法。学生们开始学习英语，很感兴趣，但不会太久。所以在教学过程中，我们试图吸引学生。例如，安排问题、唱歌、玩游戏、比赛。可以让学生在课堂上巩固所学的知识。（4）成功的经验，激励学习成功可以极大地激发学生的学习兴趣和热情。老师应该努力为学生创造更多的成功机会。由于学生的个人差异，在学生发展阶段可“削减”作业。作业的编排必须遵循适当的教学原则。只有这样，才能使不同层次的学生有效地完成适当程度的作业，从而保证课堂教学的有效性和教学目标的完成。

二、分层设计实际运用

（一）学生分层

对于学生来说，分数，学习能力，学习态度是最普遍的标准。首先，考虑可行性，通常是基于每月的考试成绩，期中考试和期末考试在学校举行。但它的缺点是，简单的数字实际上是不可能的，准确地反映了每个学生的学习态度，学习习惯和缺乏英语学习。第二，基于学习能力和态度;因此，在课堂上观察和课后讨论需要更长的时间，但由于过程很长，事情总是在变化，人们的学习能力不断变化，因此很难有一个准确的定义标准。学生的学习参考资料，根據学生的学习能力和学习态度，学生分为两个层次：A级学生和B级学生。A班学生对英语学习兴趣浓厚，有进步。语言基础扎实，理解能力强，能跟上上课速度，但学习意识和思维能力有待加强和提高。B班的学生基础知识差，学习习惯差，学习习惯差，理解能力差，理解能力差。通过在对话或短文中扮演角色，鼓励学生用英语说话，真实、生动、有趣地模仿。把课本的语言材料转换成流利的英语口语，达到交际和运用语言的目的。朗读和背诵教师在晨读和上课时，会强化朗读和背诵。采用正文、惯用句、亮点等多种有效的阅读方法。使学生积累一些语言材料，形成一种语言的感觉，逐步培养学生使用语言的习惯，提高学生学习英语的信心和能力。

（二）作业分层

分层作业设计可以做梯度作业，让学生在完成作业的过程中思考创造力，使他们在课后有不同程度的提高。对于A班的学生，在课堂上完成基本英语的学习后，一定要多多练习。一方面，A班的学生大部分时间都在课堂上听，但也有一些学生由于注意力不集中，无法完全记住基本知识，因此，在设计这部分学生的作业时，必须包括基础课的测试和适当的测试。对于B班的学生来说，由于英语基础薄弱，他们明显反对学习英语和英语认知的偏差。为了让学生体验学习英语的乐趣，在设计作业中应以复习为基础，加强英语单词的基本段落和核心短语的基础，然后添加基本需要的主题。

（三）打造好的语言环境，培养学生听读能力

就英语技能而言，听说读写是基础，掌握听说能力，有助于提高阅读能力。英语教学中，如果掌握了听说训练的渗透和融入，想办法，学生营造一个良好的语言环境，听英语的意识，加强英语的运用过程中，不知不觉提高英语的水平，培养学生的英语思维和表达能力，培养学生运用英语交流的能力。1.英语教学，大部分学生经常听、说、读、写都是中文，缺乏英语环境，一般在英语教学中接触到英语。因此，教师必须在课堂上创造一种强烈的英语氛围，让学生以老师的方式思考英语。提高学习能力，听力，语言能力。

结束语

学生学习英语在第一个阶段，老师应该根据学生的这些特点，教学生，这项研究关注于关心学习英语的工作、学习、教学、学生是主体，老师的启发，学生的学习，一个去点亮激情，开发想象力自由的空间，而且渴望，通过激情的演讲，通过语音，词汇关系，句型关系，句型关系，正文关系，句型关系，正文关系，学习的乐趣和成功运用，感受学习的乐趣，挖掘语言成功的感觉，为以后学习英语打下良好的基础和心理适应能力。但是，在核心技能发展的背景下，传统的教学已经不能满足当今英语教育的需求。另外，阶层性的设计工作，能消除学生的抵触，保证教育效果，所有的学生有良好的学习环境中找到位置，立足于实际，稳步进步，提高发展要求实现的核心成果。

参考文献：

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