利用网络平台促进家园共育的有效策略

聂美香

摘要：达到幼儿园和家庭的互动，同时教育幼儿，促进身心和谐发展是幼儿园和家长工作的最终目标。由于网络技术的发展和普及，幼儿园和家庭之间的交流渠道发生了根本的变化。

关键词：网络平台;同步教育;家园沟通

建立网络平台是实现家庭共创的一个很好的补充。它不仅能打通幼儿园和家长交流互动的渠道，而且实现了各种信息资源的互动交流。以网络平台为基础，家长也能更好地参与学前教育。使家长实时了解幼儿园各种活动的进展情况，孩子在幼儿园的生活和学习表现等。合理使用网络平台，也能很好地激励家庭护理，能更轻松、有效地解决许多实际问题，也是提高幼儿园综合护理质量的一种途径。

一、利用网络平台传授育儿知识

以在线平台为基础的家居共创有许多具体的实现。第一，网络平台能让孩子的家长获得更多正确的育儿知识，给家长一个学习的平台，这有助于营造一个良好的家庭氛围，促进幼儿积极、健康的成长。从实践来看，大量幼儿家长在教育观念和观念方面还比较滞后，有些家长甚至认为可以把孩子的教育任务交给幼儿园，不再需要家庭内过分的教育取向。它是一种非常简单而片面的认识形式。对幼儿的教育，家庭环境的影响远远大于校园。家长不能树立积极的教育观念，这种教育方式会给幼儿造成很多负面影响，甚至可能造成幼儿行为模式和认知方式方面的问题。所以，幼儿园可以充分利用网络环境，向家长传达积极的思想，发布好的育儿文章和育儿知识。这样，家长们就能更深入地了解到，如何有效地识别孩子在家庭共同创造中所得到的教养。幼儿园可以发展成自己的网站，或者创造专门的网络空间，在这些空间里有很多特别的栏目。这样，家长们就可以实时地看到这些信息，并了解幼儿园在照顾孩子方面的进展，同时也了解到一些关于照顾孩子的知识。比如，通过网络平台，家长可以及时了解最新的教育理念、幼儿园各项活动的实施情况。使家长对学前教育有一个清晰的了解，能更好地处理学前教育的各项任务。通过图片、视频等形式，将儿童的各种活动、作品和特色教育活动张贴在网站上，让家长共同分享孩子的成长方式和快乐成长。网页也可以定期发布有关幼儿知识的文章，鼓励父母认真阅读，感受他们所表达的观点和价值。这样就能让家长和孩子共同成长，为幼儿创造积极健康的成长环境和生活环境，让孩子茁壮成长。

二、利用网络平台丰富家园互动

解决幼儿生活中出现的各种问题时，不仅要具体分析是什么原因造成的，还要积极寻求家庭的配合，同时也要让幼儿的父母参与其中。用解析法解决问题。利用网络平台，可以很好地丰富家与家的互动。这样既能帮助教育者了解孩子的家庭情况，又能让孩子家长在校园里实时了解孩子的学习情况。这一有效的信息交互可以使建立二者之间的信任关系。而且，家庭互动在处理一些具体问题的时候，还能帮助年轻人更深入地探索问题的根源。这对提高早期儿童教育质量，让他们表现良好，并建立积极的正面认知。在家庭护理方面，这些是可以取得的教育成果。有许多具体方法可以让孩子们通过网络平台丰富他们本国的互动。幼儿园可从自身情况出发，结合相应需要，与家长进行有效的联系，进行信息的交流和共享。举例来说，在课堂的日常活动中，父母可以通过一些园艺小贴士，准备各种娱乐活动，收集图片，制作自制的玩具。如此，家长在帮助孩子完成任务的同时，也能准确了解开展活动所需，确保活动顺利进行。这一有效的家庭沟通形式，不仅是学前教育合理发展的工具，更能使家长了解学前教育的发展状况，是充分发挥学前教育质量的一个途径。

三、利用网络平台记录幼儿成长

基于网络平台，幼儿园还可以记录幼儿成长过程，捕捉各种学习活动的精彩瞬间。参考这些资料，他们可以更深入地了解孩子在幼儿园的生活情况，并能参与到孩子的教育中。幼儿园应加强自身网络平台建设，定期在网络平台上分享各种幼儿教育信息。为家长提供一个开放的、多维的交流与互动平台，让家长了解幼儿园的工作以及孩子现在所处的学习阶段。这会进一步增强家庭信心，让孩子在开放、透明的环境中成长。幼儿教师可以捕捉到更多孩子平时生活中的瞬间，并以照片或录像的形式捕捉到。例如幼儿吃饭睡觉的样子，上课时的睿智表情和动作，户外爬行，玩耍时调皮的甜美，画画时的专注等等，都可以从幼儿园的网站上发布。另外，还可以在网络平台上开通家庭交流渠道，例如课堂上常见的问题涉及了大部分家长关心的问题，老师和家长可以在QQ群中共同讨论。QQ群的内容也可以多种多样，如优秀的课件上传、读书沙龙、好书推荐等。对网络平台的优化利用，可以营造一个公开透明的环境和关怀氛围。同时也是让家长充分参与幼儿日常生活学习的媒介，这样才能更好地在家里共同创造，达到预期的效果。

四、借助网络平台开展家园共育的优势

可操作性在信息技术飞速发展的时代，通过与父母的交流得知，父母可以通过多种方式上网，上网率达100%。每位家庭成员拥有一部手机，通常以 QQ、微信等软件作为主要的联系工具，对网络信息的应用比较了解和有能力。由于设置了班级网页形式，每个班级的学习、生活状况都可以在网上公布。父母可以在网上看到孩子在幼儿园里的情况，从孩子的发展角度来认识孩子。在网络环境下，教师与家长通过网络进行沟通，由“面对面”到“虚拟对话”，在“半虚拟”与“半真”之间，彼此的交流较少强制性，更不严谨，教师以网友身份与家长交流，在平等轻松的气氛中交谈。家长会以家长为主导的传统工作方式，家长被动地接受教师的活动，课堂工作积极性不高，存储在家中的教育资源没有得到有效利用。网络环境下，老师只需一条留言、一条短消息，就能把家长的好点子放在心里。在班级中培养了家长的关注与参与，家长不再只是课堂活动的参与者，而是成为班级建设的真正主人。

结论

平时，幼儿园的老师很少有机会与家长互动，每天都看到家长赶着去上班或接爷爷奶奶接孩子，因此，我们认为利用网络技术与家长沟通的确是一种很好的方式，与家长和老师交流，也是一种很好的方法和方法，让他知道家长的想法。不仅仅是教师，家长也要更多地了解自己的孩子，以促进孩子各方面的进步。

笔者认为，“家”的交流方式有很多种，但并不是说使用它就能改变我们父母的工作，而是我们的老师以一种聪明、自然的方式运用了它。资讯科技术语家庭互动平台。改变了传统的一对一的交流方式。相反，它是一种多角色、全面的家庭世界互动方式。从此以后，在父母与老师、父母与父母之间就是如此。这会是一个更加健康和积极的家庭氛围。并且通过网络平台實施家庭共同育儿模式，让家长积极主动，积极参与，真正有利于幼儿和谐、健康、有活力的成长。

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