浅谈信息化环境下高中地理的情境化教学

王冬

摘要：目前，随着信息化教学的普及，高中地理教学模式逐渐发生了变化，借助信息技术创设多样化的教学情境，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的学科核心素养。结合地理学科的特点，分析高中地理实施情境化教学的背景，创设情境应遵循的原则，提出实施情境化教学的策略，以期给一线地理教师一点启示。

关键词：信息化环境;高中地理;情境化教学

引言

近年来，信息技术的快速发展为社会带来了巨大的变革，无论在生活购物中，还是在出行旅游中，“互联网+”的模式都逐渐流行。而具体到教育领域，教育信息化的步伐也快速推进，近年来，大多数学校都有了高速的宽带网络和多样的电教设备，这为混合教学模式的开展提供了有力的支持。地理是高中的重要学科，在高考的考试中占据着重要的地位，如何提高高中地理的教学效率也成了影响高中整体教学效率的重要因素。而在信息化的大趋势下，教师也需要利用各种方法将地理教学与信息技术结合起来，以此构建更加优质的教学活动。

1信息化环境下高中地理实施情境化教学的背景

1.1在新课改不断深入的背景下，转变地理教学模式的需要

传统的高中地理教学模式通常是教师通过黑板、挂图或投影仪等方式展示教学内容，以教师讲授为主，学生被动接受知识灌输的过程。在课程改革不断深入的背景下，利用信息技术、多媒体等作为辅助教学的手段，可以为学生创设大量鲜活且丰富的问题情境，不仅可以创设文字的、图像的、视频的、音乐的教学情境，还可以是动画的、虚拟现实的等多种情境，这为地理教学注入了无限的生机，也极大地激发学生探索地理的热情。因此，加强信息化教学，有利于转变以教师为中心的教学模式，也顺应了新课改的要求。

1.2在素养不断推行的时代下，培养地理核心素养的需要

随着时代的发展，社会对创新型、应用型人才的需求日益凸显，基于此高中地理课程的培养目标为使学生具备人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等地理学科核心素养。地理学科是兼自然与人文的综合性学科，知识涉及范围广，空间概念较强，抽象知识较多，学生对没有真正感知和体验过的地理现象或地理问题理解起来往往比较困难。如地球运动的学习，如果教师不借助一定的教学工具和手段，学生将难以理解一些抽象的概念，或记住了概念、原理，但对这些“文字”描述的“真相”是什么，并不清晰，从而也不利于学生地理核心素养的培养。因此，教师可借助信息技术创设真实的环境，刺激学生的多種感官参与学习，把枯燥抽象的知识具体化，加深学生对地理事物、地理事象形成过程性的理解和认识，从而提高学生的地理学科素养。

2信息化环境下高中地理情境化教学的策略

2.1引入多样素材，激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是在过去，还是在现代，兴趣都对教学效率的提高有着相当重要的作用。当然在现代以学生为主人公的教学模式下，其效果会更加明显。故在现代教学模式中，如何激发学生兴趣成了教师需要思考的一个问题。相比传统的教学方法，信息技术为教师提供了新的教学手段，在激发学生兴趣方面拥有着巨大的优势。尤其是高中地理教学多以区域为具体情境，信息技术则能以更加形象地方法引入区域情况，这对于提高学生后续探究动力有着重要的作用。故在高中地理的教学中，教师需要应用信息技术引入多样化的素材，有效激发学生兴趣。

2.2利用网络学习空间，赋予学生成就感

除了兴趣外，学生成就感也是提高学生学习动力的有效方法。而在中小学教学中，学生成就感最主要的获得方式就是教师的鼓励性评价，但在现代以学生为主的教学模式下，学生的学习活动并非完全在教室内的，这也就导致在自主学习活动中，学生很难得到教师及时的反馈，这也是很多时候学生课下自主学习的效率难以达到预期的原因之一。在现代，随着信息技术的发展，场景化、游戏化的教学方法逐渐流行。在这样的情况下，基于学生正向反馈的也不再仅仅是教师，网络学习空间的记录、等级、成绩曲线等都能给予学生及时的反馈，这对于学生成就感的赋予有着巨大的作用。而在这样的情况下，教师即需要充分利用信息技术提供的学习软件，有效赋予学生成就感，切实提高学生主动性。

2.3采用影像教学，扩大学习范围

学习范围是指高中生对地理知识学习的面积与内容获取的渠道，教师想要塑造高中生完善的地理思维意识就需要及时扩高中生的学习范围。教师采用采用影像教学进行知识传达，以课外优秀影片作为教学载体，既能够丰富高中生的知识掌握，还能够拓宽高中生的学习渠道，从而在更加广泛的优秀影像内容观看中实现学习范围的扩大。例如：教师可以带领高中生观看优质地理纪录片。如《地球的力量》，该影片共有五集，分别讲述了火山、大气、冰川、海洋以及珍惜地球，全方位的剖析了地球的演变过程与原因，极具高度且详细地讲解了关于地球发展的历史，内容通俗易懂且极具说服力。又如《蓝色星球2》，该纪录片与前者相比则是注重于海洋内容的讲述，从极度严寒的北冰洋到生机勃勃的珊瑚环礁，生动形象地展示了诸多生存在海洋的中的奇特生物。高中生观看纪录片不仅可以进一步夯实自身的地理基础，还能够对地球各种自然组成要素形成更加清晰地认知。教师采用纪录片观看的形似进行拓展教学，既能够满足高中生不断增长的知识需求，还可以有效促进高中生全面知识的掌握，从而在更具客观性的地理纪录片观看中扩大高中生的知识学习范围。

结语

在信息化环境下，人们的学习和生活方式发生了极大变化，在高中地理教学中可以现代信息技术为地理教学的辅助手段，运用多媒体、通讯技术等信息技术来创设形象直观、源于生活、解决实际问题、协作学习的教学情景，并在教学中重视培养学生各方面的综合能力，促进师生的共同发展，进而提高高中地理课堂教学的质量。

参考文献：

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[3]王福秋，白志艳.高中地理教学中情境体验式教学的应用分析[J].科学中国人，2020（5Z）.