互动教学在初中语文教学中的应用

赵志彦

摘要：随着社会的发展以及政策的变化，传统教学方法已经难以满足语文教学要求了。因此在初中语文教学中，教师要转变传统教育模式，借助互动教学法来转变学生的学习态度，实现教师与学生之间的有效沟通，以此来提高语文教学质量。

关键词：互动教学;初中语文教学;应用

引言

语文学科的学习贯穿了学生整个学习生涯，重要程度可想而知。所以，教师需要正确认识教学中的挑战，积极展开教学方法的创新，提升初中语文课堂质量。具体来说，教学工作应从营造良好的学习氛围着手，加强课堂上教师与学生、学生与学生之间的互动，肯定学生在课堂上的主人翁地位。接下来，笔者主要针对语文学科互动教学模式的构建展开论述。

一、和谐师生关系，推动师生互动

新课程改革提出以学生为本，使学生变成课堂教学的主体，而任职教师则担任组织者和引导者的角色。尽管多数教师在实际教育进程中积极实施新课标提出的观念，然而依旧有一些教师难以真正改变自身角色，让学生始终处在被迫学习的位置，甚至还有一些教师忽视了对学生应有的尊重，导致其无法理解当前中学生的心理变化，以致师生关系日益疏远，更严重会发生“剑拔弩张”的情况。所以，唯有创建和谐友爱的师生关系，才能够有效提升师生互动交流的意愿，促进师生互动的自主性和积极性，且提升教师与学生互动的实效性。譬如，在讲解《最后一课》这一内容时，由于文章主题和师生距离的直接影响，课堂教学氛围十分沉闷，中学生不敢直接回答教师提出的问题。所以，语文教师为了有效缓解课堂教学氛围，调动学生学习兴趣与学习欲望，在课堂导入时可为学生讲解与课文主题相关的小故事，如此不仅活跃了课堂教学氛围，还能减少学生和教师相互间的距离，缓解学生紧张与害怕的情绪，从而推动师生互动更好发展。

二、开展小组合作活动

借助小组合作能激发学生参与互动的积极性，加深课堂印象。在语文教学中存在着重点与难点知识，而这些知识如果单纯由学生独立思考是难以真正理解与解决的。因此教师可以借助小组合作活动来吸引学生，将学生划分成不同小组，要求学生以互动的方式来加深对知识的理解。学生通过参与小组活动，能及时发表自己的看法，在倾听他人意见的基础上实现对知识的深入探究，在有效合作中提高互动效果，产生深刻的体验，逐渐提升合作能力，保持思维的活跃性。例如在教授部编版七年级上册中的《纪念白求恩》这部分内容时，就可以根据学生们的性格特点、兴趣爱好、阅读水平等进行深入分析，进行人员的合理分配，组成多个人数相同的学习小组，进行阅读学习。例如在一个四人小组之中，小组长就可以让一名同学负责文章的人物分析，一名同学负责段落的概括，一名同学进行文章含义的分析，最后由小组长来组织组员进行各种信息的讨论分析，在不同思维的碰撞下既能够进一步了解白求恩的人物形象，也掌握了这篇文章的具体内容。

三、以生活实例展开课堂互动

作为与生活联系紧密的语文学科，教师在教学时可以适当与生活实例结合，让学生对语文学习产生亲切感，激发学生的求知欲、探索欲，使课堂互动能有效展开。《背影》这篇文章的教学需要让学生体会流露在字里行间的真情，了解作者人物刻画的方法，同时，从情感角度上要学会珍爱亲情。因此，这篇文章在理解上有一定的难度，教师需要加强与学生的互动，通过引导教学来完成此节课的教学目标。如：从整体感知上让学生叙述文章的梗概，思考文章共描写了几次父亲的背影，表达了什么样的情感？之后进行深入挖掘，引导学生思考：从文章的哪部分描写能看出父亲对于儿子的疼愛？又从哪部分描写可以看出儿子对于父亲的理解？以此帮助学生深挖课文内涵。在此基础上进行情感的迁移，由课文描写的内容联系到自己的生活，回忆在生活中父母亲人对于自己的疼爱，发现生活中不曾留意的小细节，并利用课文中的描写方法以书面形式表达出来。此外，从德育角度来看，教师还需要培养学生对家长的理解、感恩之情，并外化为实践行动表现出来，如：为父母夹一次菜、端一杯水、说一声辛苦了。

四、立足阅读教材建立具体教学情境，引导学生深入思考学习

教学情境可以将教学知识更加生动形象地展示在学生面前，是培养学生思维能力的重要教学形式，因此要立足阅读教材进行具体教学情境的创设，让学生在情境互动中深入思考学习阅读知识，健康成长。例如在教授部编版七年级下册《孙权劝学》这篇文章时，就可以进行相应情境的创设，教师可以选择多名学生来担任孙权、吕蒙、鲁肃，现场阅读文章，进行面对面互动，让学生在实践中加深对文章的理解，提高自己的阅读水平。必要时初中语文教师也可以参与到情境互动之中，运用丰富的教学经验来引导学生往正确的方向思考学习，提高学生的阅读效率。除此之外，初中语文教师还可以借助多媒体教学技术，来更好地提高教学情境的效果，教师在进行某一教学情境的创设时，可以通过多媒体教室，放映相应的教学课件、视频等，通过视觉与听觉的双重影响来进行沉浸式教学，帮助学生进行情感的代入，促进学生的成长。

结束语

综上所述，语文教师需要改变以往落后的教育理念，明确中学生在课堂学习中的主体位置，把学生被迫学习转变成主动学习，创建教师和学生相互间平等的关系，加强语文课堂教学的趣味性与生动性，让中学生可以积极自主地参加到课堂探究与思考环节中，以此提高语文课堂教学成效。

参考文献：

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