浅谈初中地理培养学生识图能力策略

刘小雨

摘要：随着现代教育改革的不断深入，学校越来越重视对学生综合素质的培养，传统的教育模式已逐渐式微，不再只注重应试教育。地理知识是初中地理教学的重要内容，它与人们的生活息息相关，而地图又是学习地理的前提和基础，是学生学习地理的必要条件和基本条件。为此，教师应改进传统的教学模式，重视对新教法的改进与探索，有计划、有目的地开展相关教学专题培训，培养学生的地理识图能力。通过这种教学，提高学生的自主学习、观察和探究能力，从而实现学校的教学目标。本文笔者就初中地理教育中如何培养学生识图能力的方法作一一阐述，为大家提供一些参考。

关键词：初中地理;识图能力;策略

前言

初中地理知识的教学内容十分丰富，包括综合的地理分布、人类活动、植被和水文资料、气候和全球地理等。当教授这类内容时，没有地图的帮助是不行的。教师要充分理解教学内容，最大限度地利用地图，在地理教育中加强学生识图意识。把教学和地图信息结合起来，把地图信息和地理实际结合起来，使学生对地理知识有一个全面的了解。此外，还要指导学生掌握地图技巧，指导学生运用地图去分析解决问题，教师还可以指导学生学会自己绘制地图，掌握地图绘制基本技能，对今后的识图能力培养将大有帮助。地理教学中地图的认识和理解是很重要的，在地理教学中，教师要注重和探索最有意义识图能力培养的教学方法。

1论初中地理识图能力培养出现的问题

1.1教学过程中对学生兴趣的激发不够

经过调查，多数初中地理教师认识到地理知识的学习在生活中起着很大的作用，同时也意识到教师要结合学生的实际情况进行地理教学。而在实际教学中，教师往往不能有效地结合学生的实际情况，不能有效地利用地理知识解决现实问题，因此学生的识图能力不能解决具体问题，需要教师的进一步指导。

1.2试图教学方面的教学技巧不够

目前初中地理教学中，教师和学生都意识到提高地理识图能力的重要性。但是，教师在实际教学中缺乏一定的教学技能，不利于学生学习地理识图能力的提高。如教师在讲解具体的地理知识时，只向学生灌输地理理论知识，而忽视教学技巧的运用，没有很好的培养学生的识图能力，那么学生之后的地理学科学习将会有一定困难。

1.3对地图的空间理解能力不够

针对学生的详细调查显示，大多数学生认为理解地理概况图是最困难的，有些学生说只要和地图理解有关系的问题，他们就想逃避，不愿面对。这主要是由于学生缺乏对地理地图的空间理解，导致对地图认识能力下降以及对某一具体地理地图认识不足。

2怎样培养初中地理识图能力

2.1开展地图教学，引导学生进行正确识图

地理学科的识图能力主要是指学生能够根据当前的图像判断想要表达的信息，并通过正确的理解转化为可接受的知识。一般使用地图识别技能时，学生主要需要能够进入当前地图，从中提取各种信息，最后综合分析过程。在初中地理教学中，毋庸置疑，学生对地图的识别和理解非常重要。在日常教学中，教师若能全面提高学生对地图的理解，必将对今后的教学有很大帮助。这些都要求初中地理教师在日常教学过程中充分利用课文与图文的结合。该方法能帮助学生简化冗长、重复性的信息，并以地图的形式呈现难题。对于地图识别技术的训练，学生需要清楚地理解各种地图，如分布图、景观图等。教师应指导学生明确有关地图的使用方法，明确相关地图信息。

2.2激发学生的识图能力意识

地理教学中，地图是直观、形象、全面的知识结构，鲜明的色彩对比和丰富的内容，能激发学生的兴趣。然而，在实际教学中，学生对地图的兴趣仅仅停留在表面，没有认真了解地图的内容和意义，缺乏对地图识别的习惯和意识。对于上述现象，教师要善于利用学生的情感和兴趣，在地图识别教学中渗透相关文本和内容。比如，把地理分布、成因、规律等地理知识融入地图中，实施图文结合，激发学生对地图的认知兴趣与意识，从而提高地理学习的兴趣。比如，老师在讲授“34个省级行政区”时，有些内容有着密切的联系但他们又分属不同的单元，这就需要老师去进行分析，将内容在学生能更好理解的基础上进行优化和调整，将相关文字与地图相结合，在介绍地图时指出内容，指导学生认识和理解地图。为深化学生的学习印象，教师还可以开发拼图游戏，引导学生自主拼画，激发学生认图的意识和目的，促进学生识图能力的形成。

2.3立体教具与平面图结合教学

地理教师在初中地理课堂上，经常会面临让学生充分认识三维地形的教学目标。对初中生来说，要想像出立体地图，要有很高的想象能力，理解起来很困难。这时教师可采用立体教具与平面图相结合的方式进行教学，先用三维教具进行讲解，待学生了解后，引导学生在平面图上识别地形。该方法不仅适用于地形地貌的教学，而且对其它地理知识的教学也有重要影响。如在讲授地球、地与月、山川河流的关系时，可将立体教具材料与平面图相结合。立体教材可以帮助学生理解平面图，也可以激发学生的想象力。如“地形与地势”教学中，由于我国地形复杂，平面图教学方法难以使学生产生共鸣和理解，这样教师就可以利用一些立体小道具，让学生尽快了解中国的地形和地质结构。由立体小道具回归平面，学生对图纸的识别将变得相对简单。以后遇到相同问题时，还会回忆起立体地图教学，产生空间想象，帮助学生快速理解图片。

2.4指导学生画简单地图

地图识别能力的培养，不仅依赖于对地图的识别与记忆，还取决于对地图意义的全面了解，能否灵活运用地图知识。绘图时可选用各种类型的地图，尽可能地掌握各种类型的地图的特征，是一种较快绘制地图的方法。如“中国气候”的教学中，教师可给学生一张简单的中国地图，要求學生在地图上画出我国气候的分布范围。了解气候分布图能加深记忆，完成这种类型的地图后，学生在再遇到类似的地图时，可以立即认出。

2.5信息技术的利用

初中生地理学习中，地图难以确定的情况经常发生。在过去的传统地理教学方式的影响下，教师教学方式单一乏味，课堂氛围相对枯燥，这种教学方法效率较低。近几年信息技术的兴起，多媒体逐渐进入课堂。通过使用多媒体技术来辅助教学，使学生更直观地识别图画。它还便于教师教学，可有效突出重点和难点，使初中地理教学更加高效，能够让学生真正了解教学内容中的重点地图，对地图以及地理知识会有更深刻的认识和理解。举例来说，在教授“中国人口”的时候，你可以用多媒体技术展示中国人口的增长情况，用各种图表展示中国人口的变化，通过鼠标操作，让学生快速掌握重点和难点。此外，还可以通过多媒体设备或更多的现代化技术手段展现教学，让同学们对每个国家和省份的地理位置和形状都能有一个充分的认识和理解，也能对学生地理识图能力进行有效培养。

结语

总之，为提高学生的地理学习能力，教师应着重培养学生的地理识图能力。要从实际出发，有计划、有针对性地引导学生学会学习、善于学习。发展学生的地理识图能力，不仅可以提高学习地理的能力，而且可以帮助学生在实际生活中更好的运用知识解决问题。

参考文献：

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