小学低年级作文教学的问题及对策

何小辉

摘要：说到写作，学生们头疼，不知道该写什么，这就意味着他们的写作能力无法提高，老师们努力教书，但成绩却很少。新案文强调，想象力和创造力对于提高学生的作文质量至关重要，因此，教师必须培养学生的想象力，确认他们的想法，保护他们的孩子，使他们能够将新的想法纳入作文，并不断提高他们的写作技能。当然，不仅在创造性方面，而且作文教学中的许多问题都需要解决。在此基础上，研究了小学低年级作文教学中存在的问题和对策，仅供参考。

关键词：小学;低年级;作文教学;问题;对策

引言

小学低年级的学生，一提起作文，就感到十分头疼，正是因为学生厌恶作文，才导致写作能力较差，也出现了教师在课堂上努力教学但毫无效果的情况。新课标语文教学大纲指出：想象和创造力是提高小学低年级学生作文水平的关键。因此，教师要培养学生的想象力，尊重其天真无邪的本性，保护低年级学生的童心。

一、小学低年级作文教学的问题

（一）注重写作训练，忽视培养写作兴趣

纵然新课标明确提出了应重视培养小学生的写作兴趣，然而在目前小学实际作文教学活动中，许多教师依然沿用过去较为滞后的教学方式，将写作训练格式化、技能化，注重教授学生写作文法与技巧，忽略了激发学生的写作热情，在一定程度上阻碍了学生写作潜力的发掘。

（二）作文教学方法陈旧且模板化

在写作过程中，学生可以进一步巩固所学的生字、词语，促进思维能力和想象能力的发展。但当前，教师在进行写作教学的过程中，考虑到低年级学生对写作技巧和方法的掌握情况不佳，为了应付考试，会采用给学生提供写作模板的方式。这样做虽然能给学生提供一定的写作思路，但也限制了学生的想象力和思维能力，长此以往，会导致学生离开模板就不知道如何写作，反而不利于学生写作能力的提高。

（三）过分依赖工具

如今我们生活在一个信息技术发达的社会，小学生已经掌握了搜索工具的用法，家长对学生的教育也极其重视，购买了各种各样的资料供其学习。这本来是件好事，可以有效地帮助学生学习。但大多数学生没能正确运用这些工具，不是用它们来辅助学习，而是用它们来“代替”学习。比如，写作时，不是利用这些工具查找资料、丰富素材储备，而是找范文抄袭。这样的写作，缺少动脑的过程，是没有意义的，即便进行再多的写作训练，对作文水平的提高也毫无助益。

二、提高小学低年级学生写作能力的方法

（一）保护学生的童真、童趣

小学生思维简单，想象力无限，这是他们的宝贵财富。为了提高学生的想象力，你可以从尊重和保护他们对孩子的兴趣开始只有尊重他们的想法，学生才敢于展示、表达自己的想法和大胆表达自己的观点，从而提高自己的写作能力。教师必须引导学生表达真实的内心想法，这樣书面文章才能给人真正的感受。例如，教卖火柴的小女孩让学生继续用想象力写故事，在课堂上分享通过这样做，学生们可能觉得自己的想法受到尊重和重视，而不仅仅是善恶，因此更喜欢写作。

（二）开展多维作文教学，激发学生创新写作思维

现在的学生对语言基础、写作结构、语法单词等都有很好的了解，他们有一定的课外阅读量，但缺乏写作意愿和创新能力，为此，作为小学作文教学的一部分，教师应注重培养学生的创新能力，使传统作文教学模式适应其具体情况，指导他们从不同角度学习思想和分析，确定其作文含义，并鼓励利用作文作为表达内心世界和思想活动的窗口，确保学生的有趣想法能被翻译成语言呈现出来，激发他们的创新意识。

（三）对学生的作文给予真诚、科学的评价

小学生的内心比较敏感，因为年龄较小，对于教师的评价格外重视，因此教师在进行作文评价时，一定要真诚，不能简单地给出类似“很棒”“有待提高”等敷衍式的评价。这样的评价虽然也有一定的鼓励作用，但学生不能从中发现自己在写作方面的优势和问题，不利于学生扬长补短，提高作文水平。其次是教师在进行作文评价时要注意评语的启迪作用，评语要表现出想向学生传递的信息，帮助学生打开写作思路。比如，评价作文《秋天来了》时可以说：“大家的文章写得不错，但如果能在结构、详略安排方面加强一点，使特点和重点突出就更好了。”这种评价方式既给予了学生鼓励，容易让学生接受，能增强他们的写作自信，又给学生指明了改进的方向，使学生能切实认识到自己在写作方面存在的问题，加以改正，使写作能力得到提升。对于那些作文写得不是很理想的学生，教师也不能一味否定，要尽量挖掘他们作文中的闪光点，哪怕是一个词语用得比较贴切、准确，或者一句话写得让人眼前一亮，都可以提出来，给予表扬和肯定。这样能增强学生的写作自信，使他们体会到写作的乐趣，从而逐渐爱上写作。这样，天长日久，学生在不断的钻研与练习中，写作能力定能得到提高。

（四）注重阅读训练

俗语云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这其实体现的就是阅读对于写作的良好作用。在小学语文教学过程中，教师必须要引导学生深刻认识到阅读的重要性。由于在小学阶段，小学生普遍玩心较重，自我约束能力相对较差，而且当前学生对于阅读书籍选择很难有效地把握，通常都是从兴趣着手，喜欢看一些关于故事方面的书，但对于作文写作而言未必有良好的指引作用，这就充分体现了教师对于学生在阅读习惯养成或阅读作品选择方面的导向性作用。在具体的教学实践中，一方面，教师要能够通过自己的专业能力去挖掘一些对学生身心健康有益的儿童读物、有益于提高学生写作能力的课外书籍供学生阅读。

（五）运用娱乐式教学法

爱是小学生的天性，正确的玩耍并不是坏事，学生可以通过玩耍来学习，从而使学习更加有效。学生们玩的时候都很兴奋，但是一到课堂上就不知道怎么写，如何表达内心的想法。教师可以利用学生的特点在写作课前设计有趣的游戏，让学生充分投入游戏，然后在游戏后写下自己的感受，从而提高写作能力。学生可以记住游戏过程，添加动作和语言描述等;你也可以想象下次再玩游戏时怎么做，允许学生在游戏中学习，对于提高低年级学生的作文水平非常有用.

结束语

写作能力的培养非常重要，关系着小学生今后的语文学习和发展，因此教师要改变陈旧的、模板化的作文教学方式，对学生进行口语作文训练，增加学生的课外阅读量，让学生学会积累和运用写作素材，并真诚、科学地评价学生的作文，提高写作教学的质量和效率。

参考文献：

[1]秦晓燕.小学低年级作文教学的指导策略[J].作文成功之路，2020（47）：46.

[2]徐华秀.小学低年级作文教学策略分析[J].作文成功之路，2020（44）：70.

[3]曲艺红.小学低年级作文教学浅谈[J].当代家庭教育，2019（09）：152.