浅谈初中语文写作教学的困境与出路

韩琪

摘要：写作是语文教学的重点和难点，虽然新的理念和方法已然落实许久，但是写作教学依然存在著诸多的困境。教学方法单一、教学活动较少等问题依然比较明显，如何突破困境，探索初中语文写作教学的新思路成为当前语文教学活动开展的关键。本文立足于初中语文写作教学中面临的困境，针对性的提出了提高初中语文写作教学质量的几项简单措施，力求能够全面提升课堂质量，带动学生写作水平的提升与发展。

关键词：初中语文;写作教学;教学困境;出路分析

对于初中生而言，写作既是重点也是难点，虽然经历了小学六年的写作积累，但是当前写作教学依然面临着比较明显的问题，教师教学思路相对局限、教学方法比较单一、写作相关活动开展较少等，一系列的问题显示，因此，如何改善当前问题，探索出新的教学出路，成为目前初中语文教学的关键任务之一。

一、初中语文写作教学的困境分析

1.写作教学思路局限

受传统教育教学理念的影响，初中语文写作教学基本上是以教师为主体，以每周写作课堂教学为例，两个课时的写作教学，第一堂课讲解、第二堂课练习，学生通常是按照教师的思路开展写作活动，缺少独立思考、独立分析的机会，因此写作的风格，甚至内容也都是千篇一律，缺少新意和情感输出。

2.写作教学方式单一

写作教学通常都是以教师为主体的讲解、练习方式，并没有认真贯彻落实新课程标准的建立生本课堂的课堂需求，单一的方式下，学生的写作兴趣受到了影响，写作课堂教学中学生与教师的配合度较差，课堂教学效果差强人意。

3.写作活动开展较少

当前写作活动的开展相对较少，形式也相对单一，无论是课堂活动，还是课外活动都比较侧重于阅读活动的开展，对于写作活动缺少足够的重视;再者，部分写作活动开展的方式比较单一，似乎只局限于写，忽略了“说”等表达方面能力的训练于提升，这也影响了写作课堂教学质量的提升。

从上述三方面分析，当前初中语文写作教学并没有摆脱传统理念和方式的束缚，课堂教学效果相对较差。因此以问题为出发点，结合新课程标准要求探索新的写作教学出路，有效提升写作教学的综合质量。

二、初中语文写作教学的出路分析

1.拓展思路，明确目标

新课程标准指出语文课堂教学的最根本目标是为了全面提高学生的语文素养，把握语文学科的特点，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时关注学生的个体差异，在教学活动中满足学生的学习个性发展的需求。

基于此，在初中语文写作教学活动中，教师首先要从传统单一的讲解——练习——课后评价的思路中拓展出来，结合新课程标准的需求，逐渐形成，课堂探究——课堂评价的写作课堂教学模式;同时将以往写作课堂单一的目标体系进行相应的拓展与分析，将三维教学目标应用于写作课堂教学中，有效拓展当前写作课堂教学思路。

例如，《热爱生活，热爱写作》写作教学为例，结合新课程标准要求，此堂课的活动目标可以从以下几方面入手：其一，引导学生学会观察、感受生活，并且能够体会生活之美、自然之美;其二，能够掌握以生活中具体的人或事为切入点，选择趣味化、有深意的写作方向，同时记录自己的感受和具体的生活体验;其三，在写作活动中培养热爱生活、勤于观察、勤于写作的习惯，同时也能够引导学生养成寓情于文的良好写作习惯。基于此，此堂课的教学思路可以进行如下调整，通过“课堂探究——建立框架——填充内容——课堂评价——二次修正——最终评价——再次修正”这一活动思路，对写作课堂进行全方面的调整。从上述思路分析，此种模式为学生创设了更多思考、表达、创作、修改的机会，让学生真正的投入到写作创作中，不再是单纯的按照教师的思路机械的补充内容。相比而言，经过交流、探究之后写出的作文内容更加具有真情实感，更能够流露出学生的实际情感，避免了作文空洞乏味、无病呻吟的写作问题。

2.拓展方法，以生为本

方法的拓展是构建生本课堂，提高写作教学综合质量的关键，同时也是推动学生写作质量提升的关键。方法的拓展是立足于现阶段课堂的方式、方法，结合不同阶段初中生活动需求，对初中课堂模式进行全面改善，满足更多学生的语文写作需求。

例如同样以《热爱生活，热爱写作》为例：

首先，在课堂导入环节，教师可以创设小组分享活动，“同学们，生活中有很多事情都给我们留下了深刻的记忆，那么你的记忆中有哪些人或事情的影子呢？他们为什么会出现在你的脑海中呢？对你有哪些特殊的意义吗？谁来分享一下！”通过问题情境的导入，让学生们不自觉的将写作与自己的日常生活、情感经历有效衔接起来，为素材的积累做好准备。

其次，在课堂探究环节中，教师通过多媒体情境的创设，引导学生拓宽素材的选取渠道，从各学科教材中、校园生活中、家庭生活中、社会生活中选取不同类型的素材，来表达自己对于生活的热爱之情。

第三，在具体的写作活动中，教师可以给学生几个可选择的方向，比如以季节为主要方向的写作，那么结合春夏秋冬四个季节的特色教师可以给出一句话作为开头，学生可参考开头，也可以自主写作，然后确定写作思路和框架。比如秋天的写作，部分同学从声音、色彩、味道方面进行秋天特点的描述;“秋天是个多彩的季节，秋高气爽，一排排大雁往南飞……金黄的果子挂满了枝头，到处洋溢着丰收的喜悦……”从多方面对秋天的特点进行描述，将第二环节中搜集的素材进行合理的应用，借助多种写作手法，对秋天的景色进行详细的描写，写出自己对于秋天的不一样的感受。

3.多元活动，提高能力

活动的创设是提高学生写作能力的关键，在活动创设中红，教师同样要拓展思路，将听、说、读、写等多维度的活动衔接起来，推动学生写作能力的提升。例如多学科综合实践活动，将语文学科相关的学科活动衔接起来，像历史、道德与法治等学科，通过搜集整理资料、分析资料，说一说自己对于掌握资料的看法，然后通过文字表达自己对于资料的感想;从而将写作与学生的生活、见闻有效衔接起来，引导学生养成勤于写作、善于写作、主动写作的良好习惯。

三、结语

总而言之，作为初中语文教师，要从当前语文写作教学活动问题入手，制定科学、系统的教学活动方案，从明确写作课堂目标开始，拓展写作课堂教学方式，建立以学生为本的课堂教学模式;同时在课堂内外组织多元化的写作活动，为学生搭建了更加广阔的写作活动平台，有效拓展学生的写作练习机会，为提升写作教学有效性以及，学生写作水平奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]田振华.强化立体实践加强专项训练——以初中语文微课阅读与写作教学对接点的选择为例[J].启迪与智慧（中），2021（04）：7.