小学低年级数学教学评价探析

方新颜

摘要：教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。在教学评价过程中，教师能够迅速反映自己的主观意见，分析学生的主观感受和学习取向，使他们清楚了解自己的学习活动和学习效果，更好地了解自己的学习活动中的成功与不足，更好地总结和完善学习的经验，为了使评估有效，本文地讨论了小学数学教育的评价策略。

关键词：小学数学;教学评价;低年级

前言

在现在的课堂中，没有教师绩效评估的过程是一个不完整的学习过程，更是一个不能实现真正有效教学的过程。新课程标准明确要求对教学内容进行评价，教学评价不应只注重学生的学习成绩，还要对学生的学习过程、学习能力的提高和正确的情感发展、学生的观点和价值观进行阐述，并让他们必须以坚定信心来评价自己学习的过程，而且要更加乐观和积极，小学数学是抽象和僵化的，需要花费大量的学习实践，所以教师要提高小学教学效率，保证小学数学教学的有效性。

1双减的意义

“双减指“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。”

2小学数学课堂评价存在的问题

2.1注重成果，轻视理论

在小学数学教学实践中，学生的学习成果影响教师工作效率，教师对提高学生的综合素质和学习能力的培养不够重视，此外，学校的测试一般以理论知识考试为重点，受家长态度等因素的影响，学生学科理论与教学实践相结合是评价小学数学课堂的正确方法，教师要有效地鼓励学生掌握和理解数学。

2.2小学数学班级评估的不合理标准

在小学数学课里，不合理的班级评价标准是普遍存在的。教师教育评价标准是统一的，导致教师的教育活动较少。在学习过程中机械地完成任务，不仅没有达到目的，也不能激发学生学习数学。因此，教师要采取有效地措施提高小学数学教学质量，改进小学数学班级评价标准。

2.3对数学课堂教学内容评价关注不够

小学教育评估中最重要的环节是评估教学内容，课程内容不仅包括对教材的理解，还包括教学方法，以及学生对学习的态度和学习动机，而不会考虑学生的教育质素。因此，在课堂上引入有效的小学数学，并开发相应的评价要素，可以激励教师运用不同的教学方法鼓励学生学习数学，积极参与数学研究，提高小学数学的教学效率。

3小学数学教育的基本策略

3.1师生评估相结合

小学数学教学评估由教师和学生共同实施。目前，小学数学教学改革已成为当务之急任务。在这方面，小学数学教学的教学评价应以评价标准为依据，教师绩效评估可以促进教师之间的互动、资源共享和小学教育质量，反映数学学科的民主开放性，激发学生学习数学，增强学生对学习数学的信心。

3.2多元化的评估方法

不同的教师评价能有效地激发学生参与数学教学活动，并使他们的注意力集中在教学课程上，有效的学习过程评估一方面需要教师的密切监督，并总结学生每学期的学习情况，对学生在学习过程中的知识和解决方案进行认真地分析，通过制定日常学习协议和课外活动，对学生进行自我评估和相互评价，使学生能够发现并解决问题，体现评估在教育中发挥中心作用。

3.3加强学生的基本知识和技能

评估学生的综合素质，不仅是学生的学习成绩，而且要注重他们的创新和实践技能。教师应跟进和总结学生的学习过程，并进行详细的知识分析，在评估学生的过程中发现和解决问题，教师可以采用不同的评估形式，如课堂观察，学习和实验、考试和测试等都被接受，关注他们是否注重视听教育，是否积极参与反馈，是否及时完成任务，是否大胆提问。因此，教师对学生的评价应该是切合实际和相关的，应适当地针对学生，让学生决定自己努力的方向。

3.4认识过程，尊重主题

在学习过程中，学生不仅是课堂的主人，也是学习和评价的主体，所有的知识都取决于学生的动机，而且评估只有在学生充分参与的情况下才能进行，评估是建立在学生更广泛参与的基础上的，只有在评估主动权完全交给学生，学生可以表达自己的观点的时候，才能激发学生独特的评估和观点。教师不能简单地否认学生的错误观点，应尊重学生的感情和个性，还应通过给予学生进行评估的时间和机会，提高学生的评估能力，例如，通过《加减法法则》一课，教师会创建一个情景，小红在卖水果，苹果一元一个，梨是苹果的两倍，那么六元钱可以买几个苹果几个梨呢？学生们首先计算结果，然后评估得出结论，教师要让他们在辩论中获得知识。

3.5关注差异，实施评价策略

评价与学生个性的发展密切相关，教师必须根据差异来评价他们的思维方式、教学方法、家庭环境、教师适应能力等的不同，保护他们的自尊和自信心。在过去，有些学生认为他们考试不及格，逐渐对学习失去了信心。教师应该用新的态度客观公正地评价每一个学生学习方法，不同的学生有不同的评价标准，对待成绩和评价落后的学生，应寻找闪光点，及时确认他们的进步，调动他们的学习精神，至于好点的学生，必须进行鼓励性的评估，不单单有不足之处，也证明了学生所做的努力，这样可以给学生成功的经验，激发学生的学习兴趣，让每个学生都有所提高。例如，学习《长度单位》时，教师可以提出问题，比如，同学们的数学课本有多少厘米呢？这时，有的学生就会拿出自己的尺子進行量一量，这样可以激发学生的兴趣，由于测量工具不一样，但是结果是一样的，同学们就会展开讨论和思考。教师要对学生测量的结果进行评价，告诉他们是对是错，引导他们学习更好的数学知识。

3.6掌握客观地评价标准

在传统的小学数学课上，教师用非常简单粗暴的标准来评价学生的学习，也就是说，学生能够真正理解知识，顺利完成老师分配的任务，在考试中取得理想的成绩，这是一件好事，虽然这个评分标准比较客观，但并不合理。比如那些学习好的学生，不可避免地会得到不满意的评价，这必然会严重影响他们的学习兴趣，导致学习水平下降。

3.7掌握科学的评价方法

评价方法对评价结果有明显的影响。因此，教师在定性评价中应坚持科学的方法，突破传统的基于评分制度的评分标准，引入科学、全面、准确的评分程序。在教师的教学过程中，一方面组织学生进行教学和测试，另一方面，将最终结果作为项目评估的成果纳入最终评估，使学生对学习表现出兴趣，教师要与学生进行学习活动，实现教师与学生更好地合作，更准确地评估学生在学习过程中表现出科学和批判性的立场。程序性评价和设计性评价的相对一致性保证了学生评价的科学性，为全体学生提供更准确客观地评价，不断促进小学数学的有效实施。

4结语

总的来说，在小学数学教学过程中，教师应将教学原则、师生领导能力渗透评估过程，提高小学生的积极性及加深他们对本身的认识，评估的目的是为确保小学进一步发展的方向更加明确，促进小学教育和数学教育同步发展和对质量的提高，小学数学教学是确保有效科学活动的必要条件，小学数学评价体系的建立与完善对学生的学习行为的形成具有积极作用。

参考文献：

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