一流课程背景下的线上线下混合式教学探索

赵开新 吕书波 孙冬 郭祖华

摘 要：“HCNA-云计算基础”是物联网工程专业的一门专业基础课。文章介绍了课程的建设基础、建设内容以及课程的组织和实施过程，并探索了混合式教学中课程的评价方式。通过两年多的混合式教学实施，取得了一定的成效。

关键词：云计算基础;混合式教学;一流课程;金课

1 课程简介

“HCNA-云计算基础”课程作为本校物联网工程专业课程的基础课，课程内容包含理论与实验，共48学时，其中理论32学时、实验16学时。按照应用型本科人才培养要求，采用行业内知名企业华为公司编写的《云计算技术》作为课程教材。课程内容囊括了计算虚拟化、存储虚拟化、网络虚拟化以及集群的高低特性，并详细讲授了用华为计算服务器、存储服务器和华为Fusion Compute平台搭建中小型企业私有云的原理和方法。学生学完该课程，应掌握云计算的理论知识和用华为软硬件产品搭建中小型企业私有云的能力，从2017年至今，课程在本校已经开设了3个学期。2018年6月，教育部提出了金课的“两性一度”要求[1]，教学团队2018年开始按照要求进行线上线下混合式教学改革的准备和尝试，在物联网工程2017级、2018级和2019级实施。

2 课程建设基础

为应对“HCNA-云计算基础”课程内容偏重于理论，缺少实验和验证的情况[2-3]，从2017年开始，本校与华为合作建立了网络学院，购买了包括华为E9000云计算管理刀片服务器6台，华为RH2288 V3大数据服务器12台，华为OceanStor 2600 V3云存储12台等其他华为设备，共投资300余万元，满足了“HCNA-云计算基础”课程的硬件基础;2018—2020年先后安排4位老师参加了在杭州华为全球培训中心举办的云计算、云存储和物联网方面的培训，并且获得了相应的讲师证书，目前该课程团队中副教授3名，讲师2名，博士1名，教学团队经验丰富。

3 课程内容与资源建设及应用

按照金课“两性一度”的要求，课程采用的华为网络学院最新编写的《云计算技术》教材，其内容新型，又引入了HCNA云计算的认证，符合高阶性和创新性的要求。该课程通过在学习通泛雅云平台建课，课程资源丰富，主要包括华为网络学院教学PPT、主讲教师录制的理论视频和实践视频、基于HCNA云计算的认证题库的课程考核和测试资源库，并设计了模块化的实训项目。该项目从实际企业私有云项目出发，学生需要完成项目的规划、线路的链接、设备的配置和调试，对学生来说，具备一定的挑战度，可以培养学生解决复杂问题的能力和创新能力。综合项目拓扑如图1所示。

4   课程教学内容及组织实施

依托线上教学资源，改革了教学形式，教师的角色从讲授为主转变为以组织为主。课堂活动主要包括以下几种：

（1）手机签到。教师可以随时发起签到活动，包括位置签到、手势签到等不同方式，考察学生的到课情况，并计入过程性考核。

（2）预习与抢答。要求学生结合教材和课程视频，在线上进行预习，预习过程计入过程性考核。教师在课堂上采用抢答或选人等方式让学生回答有关的问题，从而验证学生的预习情况。回答问题情况会计入过程性考核。根据学生的回答情况，教师选择其中的重点内容和学生掌握不可靠部分进行针对性讲解。

（3）线上线下混合式教学。把40%基础知识，搬到线上学习，并进行问题思考，线下项目驱动，师生互动，最终达到理论和实践统一。

首先，线下的理论学习。回顾线上课程，并讨论测试学生的线上课程掌握情况，对疑难问题重点讲解，线上讲解原理性比较强的知识点，并适时引入思政课程。

其次，线下实践课程。采用华为真实软硬件环境，分组进行，项目驱动，把一个大的综合性项目分成4个模块，从项目规划设计并安装FC，到FC资源配置，从虚拟机创建及配置到磁盘应用及集群DRS，HA，分步实施，前一个模块没有完成，后一个模块不能实施。实验室有充足的华为云计算和存储服务器，每组学生按相应机柜分配两台计算服务器，一台存储服务器和一台物理交换机，提供了完备的企業私有云部署环境。所有的设备连线、IP规划、交换机、服务器配置和虚拟机的安装，完全由学生自主规划，自主完成。

5   课程成绩评定方式

按照金课“两性一度”的要求，考核题目来源于华为HCNA云计算认证考试，题目难度和灵活度较高，一个题目经常融合几个知识点，对学生要求较高，需要学生跳一跳才能完成。考核方式分为线上和线下，其中，线上占40%，线下占60%。线上课考核包括线上学习50%，线上问题讨论和测试50%，线下考核包括线下考试50%，线下实践成果50%，最终既考察了学生的理论水平，又检验了学生的动手能力。

6   课程评价及改革成效

通过教学模式改革，基本的理论内容线上开展，重点难点内容和实践内容课下开展，解决了网络上云计算技术相关慕课资源匮乏的问题;2017级和2018级物联网专业的本课程成绩未有不及格现象，平均成绩均在90分以上。2016级华为实验班80多名学生全部参加华为云计算考试，并获得初级证书;2017级3位同学获2019—2020年度第五届华为ICT大赛全球决赛云赛道二等奖。

7   结语

“HCNA-云计算基础”课程基于“以学生为中心”的教学理念，以华为真实软硬件为基础，培养学生构建企业私有云的能力，按照“两性一度”要求，针对传统教学的缺陷，采用线上线下混合式教学，结合面向行业的华为网络学院教程，引入华为云计算认证，突出体现了应用型本科教学的特点，达到“产出导向”的教学目标。

[参考文献]

[1]杨镇宇，陈开林.应用型人才培养的物联网工程专业课程体系改革[J].物联网技术，2019（8）：103-105，108.

[2]吕永军，宋莹，张丽萍，等.“双一流”学科建设与专业认证背景下本科生人才培养模式探究[J].教育教学论坛，2020（15）：310-311.

[3]胡永东，高宙宇.基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学实现[J].中国教育信息化，2017（2）：28-32.

（编辑 王雪芬）