构建高效初中地理课堂教学的策略研究

符关东

摘要：随着我国教育改革的不断进行，许多学校的教学方法发生了变化。在初中地理教学中，通过构建高效的地理课堂，不仅能提高教学效率和质量，而且能提高学生的综合思维能力，这对学生未来的学习和发展都十分有益。本文简述了当前初中地理教育的不足之处，并对构建高效初中地理课堂教学的策略进行研究，促使学生可以更好地学习初中地理知识。

关键词：高效课堂;初中地理;教学策略

随着新课程标准的变化，许多学校都在积极探索和研究新的教学模式，不但能提高教学效率，而且能使学生真正投入到学习中，学生的学习能力也会逐步提高。现阶段，高效课堂是初中教师大力提倡的教育模式，能够进一步激发学生学习地理兴趣，调动学生的主动性和积极性，营造一个良好的学习环境，对提高学生的学习效果具有重要的意义。

1.当前初中地理教育的问题

1.1教法相对单一

在初中地理教学过程中，一些教师缺乏教学经验，没有意识到以往陈旧教学观念的影响，使得教学方法单一，学生主动性不强，部分学生在自主学习中，能够发展自己的想法，逐渐削弱了学生的学习欲望，使得学生的学习能力逐渐降低，学习效果自然不会提高。在初中地理教学过程中，其具有人文性特征，学生在学习地理时，教师要仔细地调整学生的思维，分析学生在地理知识研究中的薄弱环节，了解学生的个人成长轨迹。然而，一些教师没有认识到自己的教学方法的缺陷，而是直接关注课本，根据高考大纲调整教学思路，进行教学改革。其结果是教学方法与教学改革不协调，严格限制学生个人成长与发展，学生缺乏主动性和自信心，学生的地理成绩也不会提高。

1.2地理专题研究的不足

如今，在某些中学里，对地理学科的重视程度还不够，常常将其看作只需背背的简单学科。在初中地理教育中，教师对教学模式、教学方法缺乏思考和研究，无法有效地培养学生的思维能力和创新能力，使得学生对地理知识无法产生兴趣。

1.3没有突出学生的主体地位

在以往的教学方法中，教师与学生的沟通，主要是“教师提问，学生回答”。课堂上，并没有反映出学生的主体地位，使得师生之间缺乏交流，忽视了教学反馈环节，教师不能完全理解学生，难以提高初中地理教学质量。

2.构建高效初中地理课堂策略

2.1合理运用思维导图

对于初中阶段的地理，其知识内容丰富，覆盖面广，具有很强的学识基础，要求学生能够对所学知识进行整理，建立自己的知识网络。为此，学生必须要掌握良好的整理或归纳方法，促使学生可以更好地理解地理知识[1]。

在对知识点进行归纳、总结、整理时，思维导图是一种非常有效的方法。思维导图提倡对抽象的事物进行视觉化，利用人脑的多种思维特征，将学习对象与特定图像联系起来，通过彩色图画和文章的组合建立起联系，“思维导图”能顯示各种发散的思想，并显示知识点之间的并列、互补、反对关系，能够系统地建立各知识点之间的关系，起到提纲挈领的作用。思维导图展示了人类大脑的强大功能，可以很好地培养学生的思维能力，促使学生对知识点的记忆加深。

通过实践教学，教师可以利用思维导图，帮助学生建立起学习与知识点的联系。例如，学习“中国的自然资源”时，向学生进行提问：什么是中国自然资源的特点？，让学生进行自行讨论，在学生回答问题后，教师要对学生不足的回答之处进行填充，引导学生合理使用思维导图，将自然资源的关系表现出来。通过运用思维导图，让学生就能更好地掌握本节的内容，改变了以往“死记硬背”的现象，促使学生的学习能力不断提高，初中地理教学质量也进一步提升。

2.2采用游戏化教学方法

在初中地理教育中，若地理内容复杂，枯燥无味的地理课堂，学生很容易产生厌倦心理，对地理课程缺乏兴趣，在学习上就会缺乏主动性和积极性，学生的学习和发展也会受到一定程度的制约，学习效果自然就会降低。所以，在初中地理教育中，教师要注重培养学生的学习兴趣。要采取“游戏化”的教学模式，营造一种活跃的课堂气氛，利用合理的游戏，让学生体验到学习的乐趣，让学生对地理学习产生求知欲，极大地提高了学生的学习效果[2]。

比如，在讲解“中国的行政区划”时，教师可以设置一些小游戏，帮助学生理解中国行政区划的构成。教学中，老师可以先将全班分成几个小组，在预先准备好中国各地区行政区的拼图后，比较哪一组能够最快、最准确地拼完。通过拼图游戏，提高学生对各省行政区域的形式和规模的了解。在拼图过程中，学生会仔细观察、分析各省行政区域的形状和边界。透过游戏教学，能够加强师生、学生之间的交流，能极大地提高学生的学习积极性，同时也能增加学生对各省及行政区域领域的感受，有助于学生更好地掌握行政知识。

2.3与实际生活问题相联系

初中地理课程具有实用性的特征，在提高学生空间认知能力的同时，还可帮助学生从地域、交通状况、自然资源、经济发展、政治历史、人文特色等方面系统地学习地理知识。以区域理解为视角，培养学生综合看待问题、综合分析问题的能力。把教学内容和实际生活结合起来，灵活运用地理知识，是教学过程中的必然要求。在初中地理教学过程中，教师结合生活实例，提高学生联系现实、分析问题的能力。

比如，在讲解“中国的河流”时，可以结合实际的道路、铁路、水路等交通工具，分析大连与青岛之间最快、最便捷的交通方式，哪一种交通方式最快？在教学中，通过灵活地设定问题，可以引起学生的思考，要考虑到各行政区域之间的空间联系和具体交通路线的分布，它是一个综合性的地理问题，帮助学生综合分析地理问题，训练学生解决地理问题的能力。

再如，在讲解“北方地区和南方地区”时，教师可以与实际生活相联系，如超市售卖的水果，让学生对水果进行分析，哪一种水果属于南方？哪一种水果属于北方？将现实生活中的问题联系起来，能切实感受地理学习在现实生活中的作用，提高学习地理的兴趣，从而提高学生的自主探究欲望，有利于高效地理课堂的构建。

2.4充分利用多媒体设备

在初中阶段，地理知识具有一定的抽象性，使得学生难以理解。由于教材知识的抽象化，学生很难感受到现实中的具体实例，但教师可以通过多媒体技术的展示，有效地缓解这一现象，以直观、生动的形式将地理知识点呈现给学生，促进学生对抽象知识的理解[3]。

例如，在学习“地球的自转和公转”时，仅仅依靠教材中的图画，学生是无法理解的。但如果播放三维动画的例子，学生就能更有效地了解地球的运动原理，并更加直观地记忆地球的运动现象。然后，教师将学生分成多个研究组，从不同角度总结学生地球运动的规律，再此过程中，建立合理的奖罚机制，让学生从多个角度理解抽象的内容，提高学生对学习方法的认识，实现高效地理课堂的建设。

结语

综上所述，初中地理课程，具有一定的实用性。在初中地理教育中，不能采用以往的教学方法，要把理论知识和实际生活结合起来，增强学生的理解能力，使学生更容易理解，促使学生能够将所学知识应用于实际生活。与此同时，为使学生更好地学习地理知识，建立高效的地理课堂，根据学生的实际情况，教学方法和内容都应及时做调整，以确保学生能够更好地学习，为学生以后的学习和发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]郭凌玮.初中地理高效课堂教学策略研究[J].文理导航（上旬），2021（08）：64-65.

[2]蓝向前.初中地理高效课堂教学策略研究[J].智力，2021（16）：137-138.

[3]郭兴会.初中地理高效课堂构建策略研究[J].考试周刊，2021（40）：149-150.