初中数学课堂学习评价的实践研究

洪顺佳

摘要：初中数学是一个引导学生拓展新思维，带领学生进入数学新世界的教学阶段，这一阶段学生无论是在学习上还是在生活中，都需要被悉心呵护，就数学课堂教学评价而言，也需要很多教学技巧，才能帮助教师更好地为学生提供教学.教师在课堂教学中的评价直接影响着学生的学习效率，如果教师的评价是极其恶劣的，那么学生在学习时就会反感这一学科，这与教师的教育理念背道而驰，不利于教育发展.由此观之，教师应该学习掌握一些课堂教学的评价策略，尽量站在学生的角度，去看待学生的想法，与学生友好地相处，此外，教师需要多一点耐心，做一位沉着冷静的教师，给学生提供更好的数学教学.

关键词：初中数学;课堂教学评价;策略研究

引言

当前数学教学存在的许多疑难问题，都与教学评价问题有关，教学评价正面临着严峻的挑战。目前各国所采用的许多方法，始终没有摆脱传统评价理念的束缚，将教育测量推到不恰当的位置。一些发达国家（如美国、俄罗斯、日本）随着课程教材改革的发展，正在调整和完善评价体系，使之合理地融人整体改革中。概括地说，他们对数学教学的价值取向不再停留在判断上，而是强化它的功能。因此，我们要变革以“达到度”为核心的目标评价体系，试图建立一个取向数学而又作用于数学的动态的评价模式。

一、开展自我评价

学生是课堂学习的中心，教师在课堂上教学的学生众多，不可能每名学生的学习情况都能完全掌握到，但如果教师缺乏对学生学习进度的了解，就会严重制约教师的教学，以至于学生学不到更多的知识。因此，教师应该在课堂上引导学生开展自我评价，让学生充分与教师进行交流，增加彼此的了解。数学课堂教学中，很多的公式以及理论知识都需要学生进行理解掌握，在教师完成一个章节的教学之后，就可以开展一次自我评价，让学生主动在课堂上讲解自身对课堂教学的看法，以及对自我学习的情况进行简单阐述，让教师更了解学生的学习状况，从而能制订出比较有针对性的教学措施，来提高学生的学习成绩。

例如，“解一元一次方程”这一章节所学习的就是从算术计算到方程的转换，主要目的是教会学生理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，以及答题的技巧等，旨在让学生能够学习掌握更多的数学知识，学习到更多的数学解题方法。在这一章节的学习中，由于学生接触的方程不多，因此在学习中，学生会出现很多的问题，而很多学生在这一阶段不善于表达自我，教师就可以给学生制订一个问答卷，提一些问题，如“你对一元一次方程是否理解透彻？”“你能接受老师的教学速度吗？”“你认为你在這一章节中最大的学习困难是什么？”“你对自己在本章节中的学习情况做何评价？”这样的问题具有针对性，能够详细发现学生在学习过程中的困难。这种问答卷的形式，采用的是匿名手段，能够使学生放松心态发表自己的意见，教师也能更好地开展教学。

开展教学评价时，教师设计关于学生的学习进度以及学习情况的问题，让学生进行匿名回答，这既避免了学生在课堂上害羞的情况，也使学生能够畅所欲言，不受限制地充分表达自身对课堂教学的感受，教师也能更客观地了解到学生的学习情况，从而优化教学。

二、小组评价

在学生的校园生活中，学生之间相处的时间是最长的，彼此也建立了较为深厚的友谊，而在初中数学课堂教学中，教师所教学的课堂知识，学生有不理解的情况，出于这个年龄段的羞涩，学生都会选择向同学询问，而不会去向教师求教，因此，学生之间更加了解彼此的学习能力以及学习情况。为了保证学生能拥有更好的学习环境，教师要定期获取学生的学习反馈，从而因地制宜地为每个班级的学生制订教学方案，让学生能更高效地学习。而对于学生学习情况的反馈，教师应该设立学习小组，让学生在学习中相互进行讨论分享，彼此总结好的学习经验，互相提高学习成绩，然后小组长定期开展小组评价，将同学互相评价的情况上交给教师。

例如，“多边形及其内角和”是一个比较复杂的知识点，学生在学习过程中需要掌握各个图形的概念，了解初中涉及的每种图形的各个角直的关系，从而在做题过程中快速计算出角度，这一章节的教学目的是让学生能在学习过程中了解更多图形的知识，以便于掌握做题技巧。教师在教学这一章节的过程中，要积极设置合作小组，让学生以小组的形式开展学习，彼此学习共同进步，接着让小组长在每一章节课程结束后，组织小组成员互相进行评价，然后归纳总结每一名学生的学习困难以及学习进度，便于教师优化教学。

由于同学之间关系比较密切，彼此评价的氛围也会比较轻松，不会像与教师交流一样有约束感，此外，学生之间了解比较彻底，互相评价的结果也比较客观实际，这能更好地加强教师对学生的了解。

三、小组评价

在学生的校园生活中，学生之间相处的时间是最长的，彼此也建立了较为深厚的友谊，而在初中数学课堂教学中，教师所教学的课堂知识，学生有不理解的情况，出于这个年龄段的羞涩，学生都会选择向同学询问，而不会去向教师求教，因此，学生之间更加了解彼此的学习能力以及学习情况。为了保证学生能拥有更好的学习环境，教师要定期获取学生的学习反馈，从而因地制宜地为每个班级的学生制订教学方案，让学生能更高效地学习。而对于学生学习情况的反馈，教师应该设立学习小组，让学生在学习中相互进行讨论分享，彼此总结好的学习经验，互相提高学习成绩，然后小组长定期开展小组评价，将同学互相评价的情况上交给教师。

例如，“多边形及其内角和”是一个比较复杂的知识点，学生在学习过程中需要掌握各个图形的概念，了解初中涉及的每种图形的各个角直的关系，从而在做题过程中快速计算出角度，这一章节的教学目的是让学生能在学习过程中了解更多图形的知识，以便于掌握做题技巧。教师在教学这一章节的过程中，要积极设置合作小组，让学生以小组的形式开展学习，彼此学习共同进步，接着让小组长在每一章节课程结束后，组织小组成员互相进行评价，然后归纳总结每一名学生的学习困难以及学习进度，便于教师优化教学。

由于同学之间关系比较密切，彼此评价的氛围也会比较轻松，不会像与教师交流一样有约束感，此外，学生之间了解比较彻底，互相评价的结果也比较客观实际，这能更好地加强教师对学生的了解。

总结

数学是所有学科中涉及社会发展最广泛的学科，无论是建筑工程，还是科学技术，都必不可少地要运用到数学知识来简化工作流程，提高工作效率，因此，数学教育在各教育阶段都应该得到重视。而对于数学教育，教学评价是强化数学教学的最佳途径，通过评价能够更好地提高课堂学习氛围，让学生在教师的评价之中，进行自我分析，并优化学习方式，提高自身的学习能力。教学评价不是教师自我评价，而是师生之间相互进行探讨评价，通过教学评价，让学生了解到课程的进度，以及在本知识点中需要注意的重难点。

参考文献：

[1]薛雯曦优化教学评价促进能力生长--谈初中数学计算能力的有效提升策略[J]数理化解题研究，2020（17）：35-36.

[2]陈景涛.以评促学以评促教-_智慧课堂在初中数学应用中构建有效的评价体系[C]/2020年教育创新网络研讨会论文集中国管理科学研究院教育科学研究所2020：3.