高中地理线上教学与课堂教学的有效衔接

王学民

摘  要：对于大部分中学一线教师来说，传统的课堂教学是主阵地，线上教学是一个新鲜事物。如何将线上教学与课堂教学有效衔接，文章以高中地理为例进行重点探讨，旨在保证学生学习的连续性，构建完整的知识体系。

关键词：高中地理;线上教学;课堂教学;衔接策略

为了响应“停课不停学”的号召，学校组织各学科教师通过多种形式进行线上教学。由于大部分教师都是第一次接触线上教学，只能边学边教，并在尝试中探索将线上教学做实做细，与课堂教学有效衔接。

一、高中地理线上教学中遇到的问题

笔者任教的是普通高中，面对的是市、州级示范性高中的学生，学生旷课、随意请假、不交作业的现象极少，但是小问题仍然不断出现。在教学过程中，笔者主要思考如何将线上教学与课堂教学进行有效衔接，为开学后的教学和管理减少压力。目前，线上教学中面临的问题主要有以下五个方面。

（1）一些难度较大的内容很难通过线上教学讲解清楚，也不能有效测评学生的掌握程度，如地球运动、等值线、经纬网等。

（2）在线教学过程中会遇到各种新情况、新问题，教学内容往往比同样时长的课堂教学容量小。

（3）由于不是面对面教学，学生的课堂笔记、作业完成情况等无法较好地落實，相互抄袭作业，甚至用别人的作业照片顶替的现象比较明显。

（4）部分学生在家缺乏父母的监管，自控能力差，不适应线上学习，作业不能按时完成，甚至连按时上课都难以做到。

（5）与在校考试相比，线上考试在公平性方面难以保证。线上教学实施了一个月后组织了一次月考，考试成绩出现了严重的两极分化现象。

二、高中地理线上教学与课堂教学的衔接策略

针对线上教学过程中存在的部分学生假用功、假学习的现象，我们主要从以下六个方面出发，解决线上教学与课堂教学的衔接问题。

1. 适度调整教学内容

跳过一些难度大、与后续教学内容关联性不强的内容，安排到开学后，利用课堂教学完成。按照教学计划，高二文科班地理课程下学期需要完成地图、等值线、世界地理、中国地理的复习。由于地球、等值线涉及一些抽象思维和数学计算，线上教学难以保证教学质量，我们决定将此内容留到开学后在课堂教学中完成，线上教学内容直接从世界地理概况开始。

2. 适当放慢教学进度

降低课堂容量，确保每节课的内容大部分学生能够消化。由于部分教师对线上教学操作不熟练，教师和学生互动的过程中存在着几秒钟的延迟，同样的时间长度，课堂教学能够完成的教学任务在线上教学过程中难以完成。因此，在教学过程中，我们对原先设定的教学进度做了微调，确保大部分学生能够尽快适应线上教学，跟上教师的节奏，保证线上学习的质量。

3. 开展个性化辅导

上完课后学生立即上传每节课的课堂笔记，教师针对课堂笔记上反映的问题进行个性化辅导。线上教学无法做到与每名学生面对面交流，学生的听课状态、上课态度都无法获悉。教师要求学生在上完课后立即上传课堂笔记，课后进行进一步完善。教师查看学生的课堂笔记后提出改进意见，学生课后完善的课堂笔记教师要在家访时抽查或开学后统一检查。地理笔记经常会出现学生将图画错的问题，需要教师一一指出。

4. 分层布置作业

我们要求学生在提交作业时要有家长签字，并且作业要和自己的学生证、身份证等有效证件一起拍照，有效防范部分学生抄袭作业、用别人的作业顶替等现象的发生，确保学生独立自主完成课后作业。班级上有部分学生是艺体特长生，还有部分学生是少数民族学生，他们高考时对文化课的要求较低。因此，教师在布置作业时要尽量做到分层，在作业量和题目难度上适当分层。

5. 家访征求意见

根据学生线上学习的表现，将一些自控能力差、缺乏家长监管的学生确定为家访对象，利用周末和晚饭后的时间，与科任教师、年级领导一起家访。如果学生的居住地较远，可以采用线上家访的方式。家访期间，重点与家长、学生交流近期在线学习情况，征求对线上教学和管理的意见和建议，通过家访督促家长对学生加强监管，督促学生将线上学习落到实处。

6. 检验学习成果

由于线上考试监考工作没有做到全覆盖，难以准确评价阶段性教学效果。开学后，学校立即组织线下考试。与线上考试相比，学校组织的线下考试成绩普遍比较真实，能够真实反映学生在家学习的效果。通过分析学生的成绩，我们积极对前期的线上教学进行反思，以待更加完善。

通过一个多月的实践，我们积累了一些线上教学和管理的经验。今后节假日期间，如果学生在某些知识点上普遍存在疑问，我们可以线上统一答疑，提升学生居家学习的有效性，减轻教师逐个辅导的压力。如果地理教师能够从本次线上教学中汲取经验和教训，将线上教学与课堂教学有机融合，进一步提高教学水平和教学质量，将会为中学地理教育带来生机。

参考文献：

[1]陈澄. 地理教学研究与案例[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]杜宝林. 新课程改革下的中学地理教育困境[J].金田，2013（3）.