高中英语互动教学的开展策略

孟艳

摘要：互动教学模式与新课程理念相适应，将其应用到高中英语课堂教学中，不仅凸显了学生的主体地位，也实现了英语高效课堂的构建。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语互动教学的开展策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;互动教学;有效策略

引言：高中英语教师在优化课堂教学的时候，应遵循学生的主体地位，及时了解学生的英语知识掌握情况，借助有针对性的指导，真正实现师生之间、生生之间的深度互动，促使学生在互动的过程中，完成英语知识的高效学习。随着教育改革的不断深化，互动教学越发重要，因此，对于高中英语互动教学的开展策略研究有着鲜明现实意义。

一、实施多媒体教学，增强课堂互动的趣味性

多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，直观形象，针对性强，具有传统教学方式所不能比拟的优越性，为英语课堂教学增添了生机和活力。因此，为构建高中英语“互动式”课堂，使学生形成积极的学习态度，教师应将多媒体工具与课程资源深度融合，通过多媒体教学创设生动有趣的英语教学情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动的趣味性。

以人教版高一必修第二册 Unit 1 Culture Heritage 为例，结合教材文章 From problems to solutions 提及的“埃及文物保护”与“阿斯旺大坝”之间的矛盾和解决方案，教师可以利用多媒体设备展示埃及文物的图片或视频，创设相应的情境，帮助学生理解当前文化遗产保护面临的困境，激发他们表达“How to coordinate the relation ship between cultural heritage and modern society？”“How to protect cultural heritage？”的欲望。这样，学生根据单元主题进行积极的互动交流，不但能加深对单元知识和主题意义的理解深刻，而且能提高语言素养。

二、问题引领思维，促进师生互动和谐

在高中英语“互动式”课堂教学中，问题引领既是发挥课堂互动教学成效的“助推剂”，也是启迪学生思维的重要方式。互动是一个“有来有往”的过程，问答是问题引领的结果。因此，要想在高中英语教学过程中构建互动教学模式，教师可以尝试以问题“抛砖引玉”，激发学生的表达欲望和互动兴趣。

以人教版高一必修第二册 Unit 2 Wildlife Protection为例，在带领学生阅读文本 A day in the clouds 时，教师可以对照文本内容提出“When observing the Tibetanantelopes， what came to the writer's mind？”“Why did the antelopes become an end angered'species in the 1980s and1990s？”等问题，要求学生一边阅读文本，一边思考，并用英语回答问题。在这样的师生问答互动过程中，学生为更准确地回答问题，会积极思考文本内容，在很大程度上提升了阅读学习效率，增强了“保护濒危动物”的意识。

三、设计小组合作任务，提升生生互动效率

在“互动式”课堂教学过程中，教师应根据教材内容设计小组合作任务，鼓励学生以小组进行讨论、合作探究。在任务完成后，教师应引导学生大胆表达自己探究、合作的结果，并结合已有的生活体验表达自己的观点。如此，学生可对不同的观点进行深度学习，提出批判性观点，以此提升“互动式”课堂学习效率。

以人教版高一必修第二册 Unit 3 The internet 为例，教师可以根据单元主题设计“What benefits and disadvantages the Internet has brought to our lives？”的讨论话题。首先，教师可以将学生分成学习小组，要求他们一边阅读教材内容，一边以小组为单位对该话题展开讨论，并提醒学生在组内交流过程中尽可能用英语阐述自己的观点。其次，教师可以引导学生根据互联网的优点和缺点发表不同的见解，培养其批判性思維。

四、设计互动主题，激发学生主动性

高中英语教材以单元为基础，每个单元围绕一个主题展开，教师在开展互动教学模式时，应围绕主题进行，让学生在互动时更加具有针对性。在传统教学模式中，很多教师主要讲解语法、句式等知识点，用于阐述主题的时间比较少。为了加强互动教学的成效，教师应深挖文章主题，围绕文章主题进行互动，鼓励学生进行更深入的思考，表达自身观点，有效调动学生学习的主动性。

如“ The Great Sports Personality”是与体育名人有关的主题，很容易激发学生的兴趣。教师可以围绕主题展开互动，激发学生的主动性。在师生问答环节，教师可以询问学生的体育爱好，并让学生说明原因。这篇课文主要讲述了体操王子李宁的故事，教师可以从李宁的故事出发，延伸姚明、李娜、刘翔等学生熟知的体育运动员，并讲述这些运动员的奋斗经历，让学生充分理解体育运动员不畏艰难和奋力拼搏的精神。

结论：综上所述，在高中英语教学中，教师通过实施多媒体教学、创设问题情境、设置小组任务、开展多元化实践活动、健全评价机制等引导学生围绕所学知识展开互动，不仅可以加深学生对所学内容的理解和掌握，还能培养其语言素养，提升其语言能力，使其形成更严谨的英语逻辑思维。因此，高中英语教师应以高质量教学为出发点，以实现对学生学科核心素养培养为目标，积极构建“互动式”课堂，以提高教学的实效性。

参考文献：

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