基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略分析

蔡瑞

摘要：在素质教育背景下，核心素养已经成为当前教育领域的热门词汇。对于中学生来说，核心素养的形成具有非常重要的意义，不同的学科，有相应的学科素养，需要教师在教学中掌握一定的方法，注重学生思维的激发。作为一名初中语文教师，就要热衷于课堂教学改革的伟大实践，积极探索课堂教学改革新路，切实优化教学设计，不断探究课堂教学新模式，努力打造高效课堂。

关键词：核心素养;教学现状;初中语文课堂教学

一、引言

初中阶段的语文教学尤其需要注重方法，如果方法不当，学生的成长和发展就必然会受到一定的影响，不利于学生语文基础的形成。就当前的形势来看，在许多的初中语文课堂中，都存在不同程度的教学问题，学生的学习主动性不高。为了达到当前教育领域提出的育人目标，教师要在教学中立足核心素养，构建优质初中语文课堂，以此种方式，在初中阶段，为学生提供强大的发展助力，成为新时代需求的人才类型。下文对此进行简要的阐述。

二、初中语文教学现状

（一）教学思想落后

核心素养的形成，是教育领域给教学工作提出的基本要求，也是当代教师必须要完成的任务。要想达到这样的教学目标，教师要在教学中把自己的思想从传统思想中分离出来，只有在这个基础上，才能实现优质课堂的构建，各种优秀的教学方法也才会在课堂中发挥出应有的作用。实际上，在当前的初中语文课堂教学环节，还存在许多的问题，教师的思想并没有脱离传统思想的束缚，在教学中过度强调进度，大篇幅地进行理论授课，没有树立正确的教学导向，对核心素养的培养更是没有应有的重视。在这样的语文课堂中，学生的学习积极性不高，只能被动地接受知识，注意力无法有效集中，学习效率非常低，经常会漏掉各种知识点，不仅会遏制学生能力的形成，也无法达到提升学生文化素养的目的。

（二）教学方法单一陈旧

受传统思想的影响，教师会对阅读内容进行过分解读，学生基本上没有自主思考的机会。这种教学方法自身存在严重的弊端，会阻碍学生思维能力发挥，容易使学生对教师产生依赖心理，不利于学生的自主性发展。学生的学习动力主要来源于兴趣，高效的教学方法可以激发学生的兴趣。在当前的部分初中语文课堂中，部分教师忽视了学生学习兴趣的培养，把教学当成了一个任务，课堂教学趋于流程化。以阅读为例，部分教师在语文阅读教学中只是自行地对文章内容进行细致讲解，学生的任务就是对教师的讲解内容进行记录，课堂或者课下背诵。这种固化的教学模式，很容易触发学生的抵触情绪，失去了对语文知识学习的兴趣，上课时不认真听讲，从而产生了大量的学困生。

（三）不注重知识拓展

在当前的初中语文课堂教学环节，部分教师忽视了教学内容的拓展，对学生核心素养以及语文基础的形成产生了严重阻碍。语文的学习本身就是一个积累的过程，无论是阅读还是写作，考查的都是学生的日常生活中的积累。所以在平时的教学过程中，教师要注重引入更多的教学资源，帮助学生积累更多的知识点，由量变引发质变，形成各种优秀的能力，这样才能促使学生核心素养的形成。但是实际上，部分教师忽视了知识拓展，在上课环节，不能围绕教学内容提出探究性问题，学生的思维无法得到有效激发，而且教学资源相对单一，辅导性教学资源相对有限，一些教师仅有的教学资源就是课本。受到教学资源的限制，学生的语文知识体系构建受到了强大阻力，不利于初中学生的成长和发展。

三、基于核心素养的初中语文课堂构建策略

（一）创新教学法，引发求知欲望

初中语文课的教学模式不是固定不变的，而要根据课程的不同类型、文章的不同内容以及本节课的三维目标等选择合适的教学模式，使教学模式体现出多样性、创新性、发展性等特征。由灵活多变的教学模式而生成变化多样的教学方法，由富有创造性的教学而使学生产生“乐学”心理，從而引发求知欲望的生成。这样，教师可以结合不同的课文及某个教学环节采用不一样的教学方法，如可以“读一读”、“说一说”、“讲一讲”、“议一议”、“练一练”、“画一画”、“写一写”、“演一演”等，充分调动学生学习的积极性，而使学生的学习专心致志、兴趣盎然。

（二）课堂合作

课堂合作学习主要表现为学生合作探究知识，解决教师提出的问题。在课堂合作教学中，教师将学生作为课堂学习主体，同时扮演好引导者的角色，通过提出与教学内容相关的问题，引导学生合作学习、主动探究。在课堂合作教学中，教师还要保持学生对合作学习模式的兴趣。首先，教师要根据学生实际学情合理划分小组，遵循“组内异质、组间同质”的原则。其次，在划分好小组后，教师还要根据每位学生的特点，对小组成员进行合理安排，让学生可以充分发挥自己的优势和特长，从而积极参与到合作学习中，获得发展。在促进小组成员共同进步的同时，也能使小组组长巩固知识，对自己的学习查漏补缺，完善自己的学习。

（三）合理地导入教学，激发学生的学习兴趣

要想提高语文的教学课堂效率，教师就需要想尽办法提起学生的学习兴趣。只有学生愿意学、主动学，课堂的效率才会高。初中生的求知欲很强，故教师要想方法吸引学生的注意力。教师可以设计一个有趣、有吸引力的导入，激发学生学习语文的兴趣，使学生的注意力集中在学习上。例如，在教学《最后一课》这篇文章时，教师可以设计一个课前导入：“一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们将学习法国作家都德的名篇—《最后一课》。这篇文章向我们揭示了一个深刻的主题—爱国主义，那么，为什么是最后一课呢？”这样一来，学生也会被标题吸引，从而想要了解这篇文章真正的内涵，学习兴趣也能得到提高。教师在课堂上提问学生很有必要。因为部分学生自觉性不是很高，需要教师监督。同时，提问也能帮助学生了解自己到底学会了多少，让学生更加牢固地掌握知识。

（四）教师利用信息技术养成学生良好学习习惯

教师在使用信息化技术的同时可以结合分组教学的方式，让学生能够养成合作学习的良好习惯，学生也可以在这样的学习背景下，积极利用课下时间与同学进行语文知识的讨论。比如，教师在讲授《曹刿论战》这篇文章的时候就需要积极使用先进的信息化教学模式，此篇文章的核心思想是告诉学生在做任何事情的时候应该一鼓作气，这样才能够高效率地完成目标。但是文言文本身晦涩难懂，教师此时应该转变自己的教学方式，根据班级学生的实际情况将每个学生进行科学合理的分组。并让每组的学生自行总结重点字词，认真细心的学生可以负责标注生字词的读音，分析能力较强的学生可以对文章每层的含义进行概括。这种教学方式之下，每个学生均能参与到语文课程的学习之中，并教会学生要有合作精神，增加了班级的凝聚力。最后，教师需要将文章中的所有知识点利用信息化技术进行总结，并将其制作成为微课视频，学生能够利用自己的课余时间进行反复阅览，在今后的学习道路中也能够充分利用空闲时间学习语文知识。

四、结语

综上所述，语文学习对于学生来说至关重要，语文基础的稳固程度，决定了学生未来的成长和发展。对于学生来说，初中阶段的语文学习尤其关键，在核心素养背景下，教师要明确具体的教学目标，以此为导向，革新教学理念，在课堂教学环节引入多样化的教学方法，重点激发学生的学习兴趣和探究欲望。

参考文献：

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