小学六年级数学复习策略

朱凤仙

摘要：小学六年级数学复习教学对学生的小升初考试有极大影响，所以在实际教学中，小学数学教师应结合复习课教学现状，采取多样化的复习指导策略，引导学生系统、全面地把握小学数学知识，促进学生数学学习能力的提升。

关键词：小学六年级;数学复习教学;指导策略;学习能力

引言：小学六年级数学的总复习教学，是引领学生对各册知识做系统、综合、全面的梳理与提升的过程，因此，在教学中不应当仅仅是一个简单的知识回顾和整理的过程，而应该以引领学生经历知识的归纳整理为己任，对总复习中涉及的知识点进行科学的分类梳理，帮助学生形成正确的认知，然后再补充典型练习提升解题技能。在数学教学中，教师引导学生进行有效复习，可以让学生触类旁通，查漏补缺，这样学生复习的效果较好，对知识点的掌握会更加透彻。

一、课前梳“理”，有的放矢

梳理就是将已经学过的知识点按照一定的标准进行分类、归纳、整理并呈现出来，使知识点进行条理化、系统化。教师课前给学生一些独立思考的时间、空间，让学生自己回顾所学的知识点，自己发现、整理，构建自己的知识体系，而不是让学生跟着老师走一回，这样能够充分挖掘学生的潜力，调动学生的主动性和积极性，培养学生的概括能力。

1、借助提纲梳理，增强自主复习意识

有些板块由于知识点复杂，分布跨度大，学生很难进行系统的整理，因此教师提供复习提纲，让学生依据复习提纲进行复习整理，使学生整理时不至于无从下手，这是让学生有章可循。

以“数的认识”为例，教师可布置复习提纲：（1）我们学过小数、分数和百分数，请分别举例说一说、读一读;（2）说一说它们的计数单位是什么？（3）怎么比较两个数的大小？（4）小数点的位置移动和小数的大小会发生什么变化呢？（5）分数、小数、百分数相互之间是如何互化的？

这样的复习提纲，涵盖了数的分类、意义、读写法、比较大小等最基础的知识点，不仅细分到每种类型的数的各自特性，比如了解小数和分数的基本性质。还用联系的眼光来看待这些知识点，如你知道分数、小数和百分数之间是如何互化的？这样的设计能够帮助学生及早梳理知识点，还能从整体的角度来看待数学公式的推导和结论，学生对数学知识从学厚再到学薄。

依据老师提供的复习提纲，学生进行自主复习整理，自主梳理出复习内容：

（1）分数、小数、百分数的互化规则

（2）大小比较：分数、小数、百分数比较大小时，通常先化成小数，再比较。比较出大小后，再按照原数排列大小顺序。

学生的整理打破了老师给予的提纲，简单又很巧妙地反映出了小数、分数、百分数之间的关系，学生已经将这些数的认识、比较、转化串成线，形成了知识网。

2、根据目录梳理，提升自主复习能力

有些单元知识点比较简单，或是知识点集中在同一册的，教师就可以放手让学生进行自主梳理，进行个性化的整理，这样也有助于培养学生的创新意识和探究能力。

以简易方程的整理为例，课前放手让学生整理知识，回忆再现“简易方程”的主要知识点，学生四人小组利用图文的形式展示了简易方程的一些概念，以及用方程解应用题的步骤和方法。教师对于学生的整理方式给予及时评价，对于学生多样化的思维方式给予适时评价，对学生独特的介绍方式给予充分的肯定，学生在其他同学汇报时随时补充自己整理的不足，不仅大大提高了学生的积极性，也提高了学生自主复习的兴趣和复习能力。

二、归纳梳理查漏补缺，发散学生数学思维

在开展复习课之前，教师可以先指导学生自己对相关复习板块知识进行归纳整体，同时，通过绘制知识表格、树枝图、图画等学生喜欢的方式来梳理所学习过的数学知识，促使其在梳理过程中绘制属于学生自己的思维导图。接着，在复习课堂上，教师也可以为学生预留出足够的知识梳理与讲解时间，让学生根据自己所绘制的知识表格或思维导图来与其他的同学共同分享。在这样的复习教学过程中，学生之间互动交流得以增强，则能够使学生积极地认识到自身存在的不足，并且逐渐学习他人优秀的数学学习经验，做到扬长避短。

例如，教师在指导学生复习“数的整除”这一板块知识时，由于复习课所涉及的知识点较为繁杂，那么教师则可以在课堂上为学生划分成不同的学习小组，并且为不同的小组布置好相应的知识梳理任务，如“整除与除尽”“约数和倍数”“公约数和最大公约数”“公倍数和最小公倍数”“质数和合数”“分解质因数和质因数”以及“能被2、3、5整除的数的特征”，要求不同的学习小组在梳理不同知识点时附上例题。而当学生梳理完数学知识点后，则在课堂上以“小老师”的形式来为其他小组的同学分享知识复习成果。最后，在课堂上为了将所有学生的复习内容整合起来，教师也可以出具一道“解码题”，破译谜面为ABCDEFGH的数字密码。其中，A既是质数又是偶数;B既是奇数又是合数的10以内的数;C约数只有1和7;D是2和3的最小公倍数;E能被9整除的最小一位数;F既不是合数也不是质数;G最小的合数;H既有约数5同时又是5的倍数。这一综合题能够促使学生对所有数学内容融会贯通，并且在解题过程中能够对问题之下所隐藏的数学内涵进行进一步的回顾与总结，以此实现查漏补缺、发散思维。

三、归纳整理易错题型，培养自我反思意识

培养学生的自我反思意识也是高年级数学复习教学中的重要目标，此时，教师则可以通过引导学生归纳整理自己所做错过的题目来进一步思考错题的原因，在进行错误反思的基础上对错误进行总结，以便于有效地纠正自身错误解题思路，避免在后续的类似问题解答上重复犯错。除了整理错题之外，教师还应当注重引导学生在培养自我反思意识的同时逐渐形成良好的数学学习习惯，解题前做到认真审题，解题时做到认真分析、仔细计算，在解题结束后认真检查，养成良好解题习惯。

例如，在这样一道易错题中：“超市原本有180吨大米，三天后又运来了一批，此时超市的大米总量为300吨，选出如下选项中的错误表述：A运来的大米占现在全部大米的五分之二;B原来大米比现在的大米六分之五少70吨;C运来的大米比原来的二分之一多30吨;D原来的大米占运来大米的三分之二。”这一道题是对学生分数应用题掌握情况的综合考查，而学生的易错点则是在“总大米”“原来大米”以及“运来大米”这几个数量概念上的应用失误，在解答“谁比谁的几分之几多多少”“谁是谁的几分之几的几分之几”这类信息量较大的问题时，学生对于数量关系的区分不清楚也是导致其解题错误的重要原因。

结语

总之，小学六年级数学复习是重要的知识巩固与知识网络形成阶段，教师需要重视复习教学，积极地采用多种教学方式来启迪学生发散数学思维，逐步养成良好的数学学习习惯。在复习课上，教师针对具体复习板块知识应当善于将所涉及的知识点串联起来，完善学生知识架构，促使其构建系统化的数学知识体系。针对重点知识或高频考点，教师则可以适当地进行解题思路与数学内容拓展延伸，加強学生数学知识的应用灵活性与创新性。

参考文献：

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