农村小学英语口语教学有效性的提高策略

唐楠

摘要：目前，农村小学生的英语口语能力有待提升。农村小学英语教师应认真分析教学中的不足，以促进综合发展为目标，运用现代化手段改善教学。学校和教师应转变观念，不仅要搭建线上平台，更要纠正家长的教育观念，促使学生重视口语学习，随着时代的发展，对人才的英语水平要求逐渐提升，只有从小抓起，培养自主学习意识，才能促进农村学生英语能力的持续提升。

关键词：农村;小学英语;口语教学有效性;提高策略

小学英语教学的最终目标是让学生将所学知识运用到日常生活和人际交往当中。因此，教师必须提高对口语教学的重视程度，让学生敢于开口说英语，享受使用英语进行情感表达这一过程，充分彰显核心素养理念下小学英语教学的核心价值。

一、农村地区英语口语教学现状

1、缺乏良好的语言环境

语言知识可用于不同的场景，交流是夯实知识，锻炼反应能力的有效手段，因此语言环境对口语能力的发展十分重要。但在农村地区，学生的社交范围有限，缺乏英语对话环境，不利于课后的巩固训练。课上教学时间有限，只有充分抓住生活中的对话机会，才能锻炼综合能力，使学生适应英语环境，满足口语训练的需求。与城市家长相比，农村家长文化水平偏低，难以满足子女在口语交流上的需求，由于缺乏良好的语言环境，导致口语学习缺乏连贯性，容易影响学生的积极性。

2、家校对口语教学缺乏重视

受应试思想影响，不论是家长还是学校，对学生的学习主要关注在考试成绩上，而目前的考试以笔试成绩为主，导致家校双方对学生的口语能力缺乏重视。学生家长外出务工是各地普遍存在的问题，家长对子女的了解较少，通常只关注学习成绩。即便能长期陪伴子女，也存在思想落后，教育方法偏激的问题，很难对学生的英语口语学习提供及时正确的指导。学校方面，农村地区经济落后，缺乏先进的信息化教学设备，导致口语教学手段单一，考试方法过于传统，不利于学生进取意识的发展。

3、学生对口语学习缺乏信心

锻炼口语能力的过程中，要不断地听录音、参与对话交流，由于学生内心脆弱，在表达时缺乏自信，导致参与课堂互动不积极，无法充分融入口语训练中。究其原因，主要是缺乏表达的自信，一方面对自己的发音和词汇量缺乏自信，另一方面受课堂氛围影响，担心会出丑，这是许多小学生都会担心的问题。

4、教学方法滞后

教学方法应随时代发展与时俱进，教师不仅要专注于教材知识，同时要关注学生的反馈，然而在实际教学中，存在教学方法滞后，学生积极性不高的问题。农村地区网络技术、信息技术的推广与城市地区有明显差距，学校的教学资源、教学设备也存在单一化问题，不利于自主学习的推进。应关注学生的长期发展需求，创新教学方法，运用先进技术，督促学生加强口语练习，积极运用现代化技术弥补自主学习中的不足。

二、农村小学英语口语教学有效性的提高策略

1、营造语言环境

在以往的小学英语教学中，很多教师忽略了口语教学的重要性，更没有给学生提供足够的口语训练机会，在不得不说英语时，就暴露发音不标准、紧张害羞、语感较差等一系列弊端问题。其主要原因在于学生普遍缺少一个完善的语言环境，口语水平自然无法获得有效提升。因此，在今后的教学过程中，教师要全力打造英语语言情境，激发学生进行口语表达的欲望，使开口说英语不再是一件難事。

例如，在学习“Hello”时，在学生基本掌握了“I’m...”“My name is...”这两个句型之后，教师可以创建一个名为“找自己”的口语交流情境：先将班上所有学生的名字都写在纸条上，之后将这些纸条随机发给大家，此后学生便可以使用英语询问其他同学，直至找出拿到自己名字纸条的那位同学。在这个过程中，学生不停地使用“What’s your name？”“My name is...”进行问答，课堂氛围异常活跃。当有学生找到带有自己名字的纸条之后，表现得非常兴奋和喜悦。通过这样的教学方式，既提高了教学成效，又锻炼了学生的口语能力和交际能力，对英语课堂和英语知识也形成了浓厚的学习兴趣。

2、融入生活元素

在小学生英语口语教学中，教师要多引进小学生熟悉的生活化教学元素。这样，一方面可以赋予英语课堂较强的亲和力，有助于提高学生的学习兴趣;另一方面，可以建立英语教学与日常生活的关联性，引导学生不仅在课堂上、在学习中说英语，在日常生活中也要时常使用英语与人进行对话交流，从而促进小学生口语水平的显著提升。

例如，在学习“What time is it？”相关内容时，要求学生能够熟练地运用英文数字表达特定的时间，并且说出自己几点钟应该做什么，在这一单元的 Cartoon time 板块当中，也涉及时间知识的运用。为了便于教学，教师让每一名学生在学习 Cartoon time 这一板块之前动手制作了一个可以拨动时针和分针的钟表。在课堂上，师生之间先利用“What time is it？”“It’s...o’clock.”这两种句型进行互动问答。之后，再给学生布置一份课后任务，即根据自己的实际情况制订一份“作息时间表”，例如，早上几点起床、吃早餐、上学等。

3、延伸课外空间

家庭环境作为学生除了学校之外另一个重要的学习场所，家长的教育对于学生自身能力的强化有着至关重要的作用，而在实际英语口语训练过程中，教师并没有重视学生在家庭场所中的实践练习，从而浪费了学生的这一天然口语强化优势。因此教师需要对课堂进行一定的延伸，从多方面强化学生的口语能力。

例如，在教学小学英语“What are you doing？”一课时，教师可以在课后为学生布置课下学习任务：Keep track of what you do at home（记录自己在家中的活动），并要求学生在次日课上进行叙述，如有的学生这样记录：When i got home，y had a bath and then t ate（回到家后洗了澡，然后吃饭），通过这种教学课堂的延伸，在课下强化学生的口语表达能力。

4、构建家校合作

应组织以英语口语为主题的竞赛活动，让学生在比赛中分享知识，交流经验，既能提高学生对口语水平的要求，也能吸引家长的关注，促进家校合作。只有传播先进的教育理念，转变家长对子女学生的态度，才能改善学生的居家学习环境，提高学生在生活中运用英语的频率。

例如，教师可以组织介绍家乡的英语口语竞赛中，教师先与家长建立联系，提倡家长向学生讲述与家乡发展变化有关的故事，以丰富学生的演讲内容。同时，教师要启发学生联想已学知识，将family、animals、nature等元素融入自己的作文中，让演讲内容真实生动，具有感染力。口语竞赛前，应向家长普及活动的积极作用，让家长重视口语竞赛，鼓励子女大胆报名，享受比赛的乐趣。竞赛过程中，要用学生熟悉的英语词汇点评，肯定学生的表现，营造良好的竞技氛围。竞赛结束后，要对表现优异的学生进行奖励，同时要给所有参与竞赛的学生颁发奖状，认可学生为竞赛做出的努力。竞赛是一个促进交流、激发兴趣的契机，教师应定期组织口语竞赛，提高学生对口语能力的关注度，以促进教学推进。

三、结语

作为一名农村小学英语教师，必须从农村小学生实际情况出发，找到英语口语教学问题的根源，认真探寻行之有效的口语教学方法，激发学生说英语的兴趣，让学生早日摆脱“哑巴”英语的困扰，真正提高农村小学英语口语质量。

参考文献：

[1]覃悦.农村小学英语口语教学的有效对策[J].读与写，2020，17（7）：114.

[2]李志敏.新课改下农村中小学英语口语教学改革对策[J].读与写，2018，15（24）：113.