基于幸福教育的初中班主任德育工作方法和策略探究

王媚玲

摘 要：在幸福教育的基础上开展德育工作，学生的探究兴趣被激发，积极推动了学生塑造良好思想品德。就目前来看，基于幸福教育的德育工作相关研究虽处于探索时期，仍取得了较为明显的成效。本文在描述幸福教育相关概念的基础上，进一步深入研究初中班主任如何在幸福教育基础上开展德育工作的方法、策略。

关键词：幸福教育;初中班主任;德育工作;方法策略

教育，一方面可以帮助学生掌握科学相关知识，另一方面还能提升学生感知以及获得幸福的能力。随着新课改的不断推进，人们对幸福教育的重视程度越来越高，而教师能够对学生进行直接管理。因此，初中班主任需要积极开展德育教育工作，使学生在实践教育活动中提升个人幸福感，将教育的育人功能最大程度的发挥出来。

一、幸福教育的概念

幸福教育从本质上来说，就是运用相关的教育方式使学生的内心感到快乐和喜悦，同时提升获得幸福的能力。总之，培养、提升学生情感认知的能力即是幸福教育。学生能够拥有时间较长的舒畅、愉悦好心情，进而促进学生的全面发展，提升综合素养。在具体实践中采用幸福教育手段，学生可以轻易在日常生活中获得幸福感，情感交流得以强化。幸福教育活动是一个长期、潜移默化的过程。因为初中阶段学生的心理较为敏感，对其开展幸福教育是十分重要的。在日常教学、生活中，初中班主任需要及时的关注到学生的心理及行为变化，给予学生充足理解，包容错误，多关心爱护学生，做学生的良师益友，积极探索符合学生身心发展特征的德育教育方法，以帮助学生在学习中取得更多幸福感。

二、在幸福教育基础上，初中班主任开展德育工作的方法策略

1.对幸福德育形成正确认知，尊重学生主体性地位。

德育教学方法采取主体模式，有利于提升学生的幸福感。主体模式最重要的原则是学生自己主动发现趣味性较高的事情，进一步对其展开研究并解决问题，核心点在于锻炼学生各项能力如批判、思维能力等。主题模式下能够使学生明确目标、掌握并熟练使用相关概念知识。在整个德育过程中，教师充分尊重每个学生的想法，教师只发挥引导与协助作用。当初中生感觉自己被重视、关怀时，不论是在家里还是在学校，他们都会更好的表现自己。因此，在对青年人进行能力培养时需要及时对其关怀、爱护。表现关怀、重视的一种则是自主权。依据学生的兴趣所在，精心设计德育活动，给予学生相应的自主权，培养学生自尊自爱、自强不息的良好品质，帮助学生掌握知识技能。例如在学习到《意志力的培养》相关知识时，班主任能够依据学生实际情况，让他们自主制定学习以及生活的目标，鼓励他们认真记录自己每日的完成情况，与同学互相监督、帮助，进而形成和谐的班级氛围。在这样的氛围中，学生更愿意去实践完成目标，取得一定的幸福感及成就感。

2.进行团队小组合作，学生自我实现需要得以满足

初中阶段的学生自我认知尚未完善。这一阶段的学生渴望得到别人的赞美与鼓励，想要与他人建立良好的人际关系，展开深度合作，自我实现需求想要得到满足。因此，初中班主任在德育教育开展过程中，积极融入团队合作方式，能够促进德育教学成效的提升，进而完成幸福教育的目标。班主任在设计团队活动时，需要充分考虑学生的需求，明确每一位同学的责任，鼓励学生朝着共同目标努力。在对学生团队精神进行培养时，需要让学生明确团队合作的好处，使得每位成员專注同一个目标，定期回顾目标，考量成就，及时的调整规划。团队成员互相赞赏、学习，团队合作能力得以提升。班主任需注意的是，团队合作要分阶段进行。尤其是开始阶段，团队合作成效并不明显，这时班主任需要及时的对学生表达鼓励与支持。班主任依据任务难度的大小来规划每组成员数量及规模。站在全局的角度考虑，合理分配，在解决方案、分析以及评论上，要求每个队伍从不同的角度考虑给出不同的答案。比如，在开展以“热爱祖国”为主题的德育活动时，班主任可以将爱国主义进一步划分，具体为学习祖国文化、感受祖国大好河山、了解民族英雄等多个模块，让初中生自主选择完成其中一个模块的任务。再将选择相同的学生进行组队。在执行任务时分工合作，最大程度上发挥自身作用。开展此类活动，学生能够充分体会被需要的感觉，提升学生的幸福感。

3.在项目化设计的基础上，学生的求知欲得以满足

项目化设计从本质上来说就是让学生自主参与设计德育问题，同时与教师共同商讨教学活动方案，学生自助设计整套流程并参与其具体实践中在此基础上不断地总结经验并反思，明确不同方案会给教学成效产生什么样的影响。不同年级、性格的学生选择的教学内容方向可能会存在着很大的差异，使得德育活动具有更多的可能性，活动内容更为灵活、丰富。和以往的呆板形教学模式有着很大的不同，项目化设计的教学理念成功规避传统矛盾“做多与学”，学生在设计教学内容的同时对学习知识获得更好地掌握，学生的思维都已拓展，完善了学生的人格。将社会和个人价值进行结合是项目化学习特征之一，指向思维迁移、知识再构建，是一个具有挑战性和真实性的教学问题，学生的成就感得以满足。

结语

总而言之，在幸福教育基础上开展德育工作，能够有效的激发学生的探究兴趣，学生能够更好的掌握科学知识，提升个人幸福感以及锻炼获取幸福的能力。在具体实施中需要充分尊重学生主体地位，明确幸福德育理念;开展小组合作，满足学生的自我实现需要;进行项目化设计，满足学生的求知欲。进而帮助学生取得更好的进步，促进学生的全面发展。

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