“爱种子”模式下小学生不同语境创设文本对话策略研究

李倩媚

摘 要：“爱种子”模式下的中年段小学生运用不同的语境创设一定的文本对话是我们小学英语教学的一个手段之一。一线的教师在模式的实际操作中，能根据英语内容背景的呈现，引出学习内容的实质;也能根据句型的和单词的找设，创设文本的核心;也能根据信息的呈现，引出对话的重点内容;更能运用多媒体的视频内容，增强文本的对话内涵;也会用新旧知识的交替，拓宽英语课堂的内容的契合度;同时教师还可用语言支架的作用，在教师的示范中创设一定的文本对话等等对文章进行阐述。

关键词：“爱种子”模式;不同语境;文本对话;提升英语素养

在“爱种子”模式下对中年段学生进行不同语境的学习，进而创设一定的文本对话是我们小学英语教学彰显效果的一种手段之一。为此，在日常的中年段英语课堂教学中，我紧紧围绕着这个教学手段，想方设法对学生进行语境训练的同时创设一定的文本对话，让学生在学中感悟，在感悟中设情设景达至英语学习的目的。

一、背景的呈现，引出内容的实质。

背景内容的呈现能很好地物化内容的实质！许多学生知道有母亲节的节日，但不是很清楚母亲节的具体时间，导致构思有文本对话模糊。具体能说出母亲节背景由来的却没几个同学，都是一脸的懵懂，看着一张张稚气未脱脸上写满未知欲的小脸，老师禁不住向同学们娓娓道来母亲节的由来、时间、节日状况以及应该做的事情。同学们听得津津有味，霎那间明白了尊敬母亲是何等的重要，老师趁机询问学生们：“现在大家都知道了母亲节的由来，我国是以孝道传承的国家，更是有着孟母三迁等家喻户晓的故事，所以母亲节在我国也有着十分重要的意义。在这天，你们将会用什么实际行动来感激自己的母亲呢？What do you like doing for Mother’s Day，boys and girls ？同学们听到老师的这番话，七嘴八舌地在小组内议论开了：I draw a picture for my mother.（我在母亲节那天画画送给我的妈妈），I give some beautiful flowers for my mother.（我送一束康乃馨给妈妈），I sing a song for my mother;I cook a meal for my mother.这样，同学们通过小组合作学习讨论就设计出了新的文本对话。

二、句型的找设，创设文本的核心。

句型和单词的找设是文本创设的核心内容。在小组内找出有关Days of the week话题有关联的单词和主要句型，并且要熟悉。譬如：许多学生看见本班的课程表，他们就能很自然而然的想到一周七天。Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday的单词和Chinese，Maths，English，music，PE，art，computer，science表示科目的单词，还有询问星期的句型：What day is it today？ Is it Wednesday or Thursday？ 说出自己喜欢星期几的原因的句型：Why do you like Wednesday？ On Wednesday we have ...，I love...;表达自己最喜欢星期几的句型：My Favourite day is...。教师把这些单词和主要句型板书在黑板上，让学生熟读几遍，然后找一两个同学来进行简单的对话，通过师生的现场示范对话，学生们在小组合作学习当中创设文本对话就显得比较有条理、内容比较完整，有创意，方法掌握了，创设文本对话的速度相应加快了。由此可见，找关联的单词和句型是创设文本对话的核心。

三、信息的展示，引发对话的重点。

信息的合适展示是让学生有对话的根本。根据教师给出的信息，介绍自己一天的作息时间安排。

譬如Ben’s timetable.

学生们看见表格的内容，知道已经有时间、地点、人物以及要做的事情，只要把里面的内容串联成正确的句子就行了。教师指导学生们在小组合作学习创设文本对话时，首先通过小组长按照时间顺序运用句型：What time do you usually get up/have breakfast/go to school/have class/have lunch/go back home/have dinner/do housework/go to bed？来询问组员，组员要根据已学的句型逐一回答I usually get up at...，I often go to school at...，I have class at ...，I have lunch at ...，I do some homework at...;其次教师指导学生把刚才小组长提问的内容用timetable的形式罗列出来，创设出自己一天的作息时间安排表;最后让学生知道什么时间段应该做某事，脉络比较清晰，心中就有对话的基本模型，创设起来就得心应手，达到事半功倍的效果了。

四、视频的投射，增强对话的内涵。

视频的展示，能很好地内化学习的内涵。譬如教科版五年级下册Module5的话题是Safety，主要让学生学会用don't，shouldn’t来规劝别人不要做什么，用do should来强调别人要做什么。其中Unit10 How to stay safe主要学习“怎样保持安全”及写安全规则。教师事先找几个小组，设置不同的语境：劝阻同学走楼梯要遵守秩序;看见同学在运动场爬樹及时进行规劝;规劝过马路的同学不能随意乱跑，横冲直撞，需要做到“一慢二看三通过”，运用准备好的道具，利用小组已经准备好的对话，拍成视频，并标注主要规劝的句子，在Let’s practise这个环节学生操练前向全班进行播放，让学生们亲眼目睹同龄伙伴运用所学的知识运用到实际生活当中。更能让学生们感同身受的是，原来他们是可以这样说英语的。学生们在小组内的操练和表演的欲望强烈了，参与的积极性更高了，创设的文本对话能集思广益，更具有特色了。学生们学习的氛围更加浓厚了，学习的自信心更强了。

五、知识的交替，拓宽内容的宽度。

新旧知识的顺畅融合是能拓宽内容的宽度和高度。在不同的语境中构建不同的文本对话时，教师指导学生应根据内容的特点在脑海中进行自动搜索以前学习过有关联的旧知识，必要时要适当进行点拔和复习。譬如Mother’s Day询问有亲母亲的一些细节：年龄、外貌、穿着、爱好、工作等，让学生在构建文本对话时能多增添一些谈话内容，而不是单单停留在 What do you like doing for Mother’s Day ？

这个句型的简单的问与答。首先让学生在小组内自由选择有关描述妈妈的内容进行扩展句子的练习，其他同学进行监督和修改其句子是否存在语法上的错误;然后小组内的同学互相结对子进行对话练习;最后让学生用堂上练习本记录下来两人的对话内容。温故而知新的同时，也能丰富文本对话的内容，让学生感到有话可说，有话敢说，大大地拓宽了文本对话的内容的宽度。

六、支架的设立，彰显示范的高度。

对话支架的设立能很好起示范的作用！让学生明白标注好的单词、短语、句型是可以进行替换的。例如对职业类的單词进行相互替换，如：doctor可以替换成worker、teacher、builder等词，学生可根据实际情况进行选择替换。在创设文本时，教师可在其讨论之前使用PPT呈现对话的语言支架，学生在理解语言支架的基础上，小组合作学习进行对标注好的重点单词、短语、句型进行替换练习。譬如学生在创设母亲节的文本对话时，可以给出以下的语言支架：

A：Hello，Ben.

B：Hello，Janet.

A：What’s your mother look like？

B：She’s young and tall.

A：What’s your mother’s job？

B：She’s a doctor.

A：Why do your mother like doctor？

B：She helps sick people.

A：She’s very good. When is the Mother’s Day ？

B：It’s in May.

A：What do you like doing for Mother’s Day ？

B：I like giving my mum beautiful flowers as a gift. What about you ？

A：I like making a card for my mum .

B：Thank you .

学生们根据老师提供的语言支架在小组内展开热烈的讨论，对划线部分的重点短语和主要句型进行替换，文本对话也就显山露水的创设出来了。有了一定的语言支架支撑的对话，条理清晰，内容全面、丰富，逐层深入。学生在小组内积极交流，气氛活跃，甚至小组之间还进行互相切磋，可见经过有正确语言支架指导创设出来的对话，学以致用率是非常高的，它的作用是显而易见的，具有举足轻重的作用。

浓绿万枝红一点，动人春色不许多！在“爱种子”模式下的的中年段小学生运用不同的语境创设一定的文本对话是我们小学英语教学的一个手段。当然我们的方法会很多，但是只要合我们学生实际的方法是好的我们教师就会采用和运用！

参考文献

[1]刘娟.小学英语小组合作学习的评价策略研究——基于"爱种子"教学模式.

[2]张春锋."爱种子"教学模式下自主学习课的教学实践与探索人教版三年级下册英语Unit6Howmany？[C]//数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集.2019.

[3]肖宝玲."爱种子"教学模式下小组合作的研究[C]//第四届中小学数字化教学研讨会.0.

[4]肖宝玲."爱种子"教学模式下互动探究课教科版五年级上册Module3DailylifeUnit5WhereisBen？[C]//第四届中小学数字化教学研讨会.0.

[5]方伟萍."爱种子"教学模式下小学数学小组合作学习的组织与指导研究[J].读天下：综合（7）：1.