基于“爱种子”模式的农村小学数学“自主学习课堂”构建研究

谢伟清

摘要：随着数学新课程标准的实施，自主学习的课堂教学模式已经成为了当前小学教育改革的渠道与实施素质教育的重要途径，面对新课程教学改革的要求，小学数学教师应当注重创新当前的数学教学方式，基于“爱种子”模式，构建小学数学自主学习课堂，培养学生的自主意识与独立创新意识，教给学生正确的数学学习方法，开拓学生的数学思维，为学生的全面发展打下良好基础。

关键词：“爱种子”模式;农村小学数学;自主学习课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0170-01

“爱种子”模式是林君芬博士与叶惠文教授通过对互联网+新课程教学理念改革的深入研究提出来的全新的课程教学改革方式，倡导“三环四得”理念，强调尊重学生的课堂主体地位，同时也应当有效的发挥教师的主导作用，构建农村小学数学自主学习课堂，整个过程中充分的激励学生主动学习，让学生通过自己的 探究及掌握数学学习方法，且在数学课堂中，实现学生的数学思维能力的发展，接下来，将进一步探究基于“爱种子”模式的农村小学数学“自主学习课堂”构建策略。

1.“自主学习课堂”在“爱种子”数学模式下的优势

第一，可以有效的调动学生数学学习的积极性，“爱种子”数学模式主要是以设定的教学资源为基础，教师结合学生的实际情况进行适当的调整，学生在数学资源的引领与教师的指导下完成自主学习，将学生的注意力集中起来，让学生在自主学习课堂上进行深入的学习与思考，全面地调动学生的数学学习积极性。

第二，数学学习效率的提升。“爱种子”数学模式注重学生的整体知识与单个数学知识学习相结合，这对于学生的要求会更高，要求学生具备一定的探究与整合数学知识的能力，在数学知识的学习中有效的解决数学问题，习得好的解决办法，促进数学学习效率的提升。

第三，体现了学生的主体地位，传统的课堂教学方式倡导教师的讲解，“爱种子”数学模式则倡导学生的自主学习，探究性学习，有效的突出了学生的课堂主体地位，在自主探究性学习中，学生可以很好地展示自我，教师教得轻松，学生学得也非常有趣，与“爱种子”教学理念相融合。

2.基于“爱种子”模式的农村小学数学“自主学习课堂”构建策略

2.1 创造情境，激发学生自主探究的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，相信每个数学教师都知道，应当注重培养学生的学习兴趣，自主学习课堂的构建也应当从学生的兴趣出发，因此，教师在进行教学中，应当为学生创有效教学情境，吸引学生的学习注意力，结合具体的数学教学内容，创设教学情境，让学生积极参与其中，激发他们的学习兴趣。

例如《认识人民币》教学过程中，教师可以给学生们营造超市购物的情境，给每个学生一定数额的人民币，让学生在情境模拟中认识人民币，让学生积极参与其中，主动掌握关于人民币的相关知识。

2.2 开放教学情境，创造自主探究环境。

课堂教学是师生互动的教学过程，其中创设开放性的教学环境，会更加有利于学生全身心的参与进来，因为只有这样的课堂教学环境，才能进一步消除学生对于数学知识学习的恐惧心理，让学生在愉快的学习氛围中进行自主探究，这就要求数学教师为学生创造一个必要的学习空间，让学生在这个平等的空间中合作交流，并学会倾听、理解与欣赏学生，除了关注学生的自主学习结果，同时还应当关注学生的情感需求与价值观等，有效的体现“爱种子”模式教学理念。

例如《认识时间》教学过程中，教师为学生营造宽松的环境，让学生探究关于时间的基本知识，同时让学生根据自己的生活作息，对应相应的时间，进行有效学习关于时间的知识，这对于“爱种子”课堂教学模式的落实具有很大的帮助。

2.3 设计数学练习题，培养学生探究能力。

在数学教学中，教师应当积极地设计出一定量的练习，并检验学生的学习效果，这些数学练习应当具有一定的弹性，同时还应当具备一定的开放性，培养学生的数学探究能力，教师设计的数学题海应当具备一定的针对性，将数学练习与课堂教学内容有效的结合起来，以便达到良好的数学教学效果。

例如《倍的认识》教学过程中，教师给学生布置几个数学练习题，让学生进行深入的练习，2个3就是3的（ ）倍，9个8就是8的（ ）倍。芳芳今年7岁，姨妈今年42岁。今年姨妈的年龄是芳芳的几倍？两年前姨妈的年龄是芳芳的几倍？让学生进行自主学习，之后教师对学生的作业进行评价，设置相应的奖励措施，促进学生的各种能力的提升，这也是“爱种子”模式所要达到的目标。

总结

综上所述，基于“爱种子”模式的数学课堂教学中，教师应当充分的发挥学生的自主探究能力，让学生積极地参与其中，学习数学知识，并让学生进行独立的思考与探究，有效解决数学知识学习中所遇到的问题，养成良好的学习习惯，并形成自主探究性思维能力，这是培养学生创新意识与提高数学课堂教学效率的有效学习方式，也是促进小学数学课堂教学效率提升的途径。

参考文献：

[1]曹丹丹.构建自主与合作学习相结合的小学数学课堂[J].考试周刊，2016（84）.

[2]茹海燕.小学数学教学中如何让“自主学习”和“合作学习”有机结合[J].新课程（小学），2015（10）.