一带一路下小学英语信息化教学中跨文化意识培养

全莉

【摘要】小学英语是小学教育体系中的重要组成部分，该课程的学习不仅关乎到小学生今后的成长成才，而且还与公共英语今后的发展有着紧密联系。所以，小学英语教学在“一带一路”人才培育中发挥着关键作用。为更有效地打造“一带一路”建设栋梁，教师在授课中应当注重学生的跨文化意识的建立，从不同角度出发，逐步健全教学方式、教学思想以及教学模式等等。

【关键词】一带一路;小学英语;小学教育

在新中国正式创建之后，改革开放也随之进一步推进，我国不但在社会经济发展上创造出明显的进步，而且也在国际上占领了非常重要的地位。在建设与发展新丝绸之路的过程中，我们必须要对大量方面进行重视，在这当中，人才是非常关键的方面之一，乃至可将其称之为决定性要素。另外，人才是中国同全球不同国家密切和谐往来的重要桥梁。为有效促进各国相互间的沟通与协作，就必须要对如今社会人才的综合素质进行提升，特别是应当大力培育他们的跨文化意识。而小学作为九年义务教育的初始环节，更应当做好这项艰巨的任务。

一、教学现状

1.小学英语教学重心偏移

小学英语课程开设的目的在于让学生初步了解英语，并积累一些基础的英语知识，掌握基本的英语读写能力，可以进行简单的交流、互动。学生懂得运用知识，这才是真正代表教学目标已完成。在旧中国时期，就已经出现了“科举”此种人才选拔与评估制度。如今仍旧具有科举制度的意味，只是转换为多层面、全角度评测人才的各类考试。考试的实施，虽然可以确保公平公正性，让最终评测结果拥有可靠性，不过还是会明显增加压力。这种压力不单单施加于学生身上，就连教师与领导也同样会感受到更大的工作压力。

2.小学英语教学内容死板

大多数学校的公共英语课程所选用的教材都没有多大差异性，其中，有不少学校均选用一样的教材。但是每个学校中的学生个体都有着不一样的生长环境，且教育基础、学习技能等均存在一定差别，因而英语教学应该遵循因材施教的原则。

二、一带一路下跨文化意识培养

1 .营造英语语言环境，降低汉语惯性思维的干扰

因为大部分学生自从出生开始就在汉语语言环境中生活、成长，所以在他们进行英语学习时，常常会因汉语惯性思维的影响，而说出或写出中文式英语，倘或不重视这种思维影响所带来的问题，那么势必会对学生接下来的学习产生不利影响。而且，小学生对于互联网有着较强的依靠性，中文式英语在互联网中广泛、快速传播开来，造成学生难以分辨哪些为纯正英语，哪些为中式英语。比如说：在进行“怎么老是你”的英文表述时，会说成“HOW OLD ARE YOU？”，这样的中文式英语表达是学生英语学习中比较频繁出现的一种错误问题，倘或学生忽视真实语法的分析与理解，那么难以对HOW OLD ARE YOU（你好吗？）这句话的真正意思进行正确理解。所以，在小学英语教学环节中，教师必须要把创设英语语境放在关键位置，不断指引学生培养出正确的英语表达思维。教师可以在授课中尽量地扩大英语沟通的占比，鼓舞全班人员用英语来进行沟通、互动，并相互进行督促。此外，也可在教室中创建英语角或张贴栏，学生们可以在这些地方表达自我的英语学习感想，或者可以展示一些常见的错误发音或表达，从而调动学生学习英语的强烈积极性。

2利用可视化手段，培养学生跨文化意识

最近几年来，在教育信息化不断促进下，小学英语教学也具有越来越明显的信息化特点，往来和英语教学两者也不断地结合到了一起，所以教师必须要重视展现网络的传播功能，采取开放式的教学活动，大力鼓舞学生独自展开探究，了解中西语言文化上的不同点，并且，在该环节中，教师也应当及时做好指导，并主动地改变角色和定位，依靠自主学习，以進一步丰富教学知识，提升教学能力，深化对跨文化现象的理解。在新课开讲之前，事先收集好所需的图片等素材;在讲解过程中，借助多媒体工具，将素材放映出来，让学生可以直观显眼地看见各国文化、历史等方面的不同。

3创设多元化的口语训练情境，增加训练机会

（1） 通过教学活动进行情境创设。这种方式考验了教师的协调组织能力， 首先教师让学生以小组为单位进行教学活动， 教师根据教材内的某个场景来要求学生实践， 分配学生的角色进行情景对话，对话的语言必须是英语，不能出现其他语言，促进学生对学过的单词以及语法进行合理的运用，对学生的临场发挥能力也是一种考验， 教师需要在关键时刻进行适当的调节，缓和个别学生的尴尬，帮助学生缓和气氛，避免学生紧张过度而发挥失常，打击学生自尊心。

（2） 课堂上积极探讨。翻转课堂需要学生在课堂上更加的积极主动。 通过课前的自学， 学生会很容易地发现自己在学习过程中的问题所在。 教师需要提前培养学生对问题进行归纳整理的能力， 提醒学生将自己需要老师答疑的问题记录下来，然后在课堂上与同学及老师进行探讨交流。由此可以得到一个结论：课堂交流是翻转课堂的核心。在大学英语学习过程中， 词汇课文等简单的基础知识学生可以进行自学，然而语法、句式这些更深层次的问题就并非可以通过学生自学而解决。 所以作为翻转课堂教学的核心， 教师应该抓住在课堂上进行交流的宝贵机会给学生答疑解惑。在我国有这样一个教学现象，大部分学生普遍缺乏在学习上的主动性。 所以这给教师的教学工作提出了另一个要求， 教师需要在教学过程中激发学生的积极主动性。具体应该怎样培养，教师可以尝试使用如下的方法，在视听说教程中，教师可以组织学生进行情景对话。

总的来说，一带一路下，面向小学生的跨文化意识进行培育是如今小学英语教学中非常关键的任务之一。作为英语教师的我们，应当懂得依靠创设英语语境的方式，以减弱母语惯性思维所具有的影响性，并且还应当懂得采取可视化方式，使学生能够通过实际生活例子来深刻体会中西文化之间的不同点，如此一来，才可以更有效地提升学生对英语文化的认知。

参考文献：

[1]胡宗敏.跨文化教育在小学英语教学中的体现[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]许多.探析思维导图在小学英语教学板书设计中的运用[J].中国校外教育，2019（05）：91-92.