基于信息技术的教育教学改革

陈婷

【摘要】信息技术本身具有极强的引导性优势，在当前的教学体系改革过程中，已经成为了主要的教学手段，多媒体走进了课堂，成为信息技术与教学相融合的主要途径，因此本文便是建立在信息技术的角度以小学语文教学为案例，分析了具体的融合教学方案，结合学生的想象能力、人物形分析、师生交流以及写作教学的角度进行精准分析，意在通过文章论述能够进一步强化信息技术的应用价值，优化教学改革质量。

【关键词】信息技术;教育教学;改革;小學语文

1、利用技术实现学生想象能力的培养

语文教学的重点是培育学生的语文综合素养，要求学生在学习基础知识的同时，能够了解知识的外延，增强学生的综合知识应用能力和创新能力[1]，因此在当前的语文教学过程中，利用信息技术将抽象的思维和文本理论转化为具象的事物，不仅能够帮助学生进行思维体系的创新，也可以让学生认识到文本文字涵盖了多种思想体系，需要进行解析和拓展之后，才能够了解文字的魅力，因此在教学过程中，教师要学会利用信息技术转化抽象的语文逻辑，将其以具象的形态展现出来，以拓展学生的想象空间。

典型的案例便是在古诗教学的过程中，由于诗文本身有着一定的抽象意蕴，每一个字词都具有深刻的内涵，因此教师可以通过信息技术将古诗还原成具体的影像画面。例如《山行》中，“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这一句描写了秋日山林的美好景象，但是在学生初读的过程中，可能将重点放置在了“山、人家”等词汇上，缺乏对于整首古诗意蕴和情景的理解，那么教师便可以利用多媒体软件，以图片或者视频的形式，将整体诗文想表达的内涵呈现出来，例如让学生清楚的看到“白云、枫叶”的颜色对比，看到“车、山路、斜”，感受曲径通幽的深秋美景，看到“山、人家”，感受庞大自然中的渺小人家。这种通过信息技术将文本还原成具体事物的方式，能够拓展学生的空间，让学生认识到简短的几个字词，能够描绘出一幅壮美且具有明烈对比的画面。不仅能够增强学生的学习积极性，也可以让拓展学生的认知视野，增强语文学习信心。

2、实现人物形象的深度刻画

在教育2.0时代，信息技术已经成为了教学的主要辅助工具，因此伴随着教材也推出了大量的教学光碟，其中涵盖了大量与教材知识体系有关的信息化学习资料，例如影视、课件等。这些都可以成为深度解析教材知识的资料。教师可以利用这些既有的光碟作为教学道具，同时也能够深化教育体系改革的质量。另外在当前的语文教材知识内容结构中，有大量携带历史性元素的知识体系，例如典型人物文章，其中的人物形象和学生的生活距离较远，单纯的从文字角度进行人物理解较为片面，因此教师可以通过辅助性教学工具，让学生以影视化的形式，真正看到人物的具体形象，在这个过程中，台词、演技、表情、眼神等都能够加深学生的印象，促使人物理解更加丰满。

例如《梅兰芳蓄须》这篇文章讲述了梅兰芳的爱国大义精神，为了让学生能够透彻的理解梅兰芳的具体人物形象，需要将事件还原到当时的发展时期，借助梅兰芳相关的电影作为教学元素，例如《梅兰芳》《梅兰芳的舞台艺术》《游园惊梦》等，影视人物更具感染力，同时通过剧情的推进学生能够了解在当时时代的人物发展历程，更加深度刻画了梅兰芳的爱国精神，对于文章的理解也更加深入。另外这种信息化的教学资源也能够提升学生的学习积极性，促使语文学习更加丰富多彩。

3、利用信息技术实现师生沟通交流

信息技术在当前的语文教学中已经初步融合，并且产生了较好的效果，因此大部分教师将改革的重点放置在了利用信息技术进行教学的层面，但是这种方法容易存在误区，因此当前信息技术与教育教学相融合并不是单纯的参与其中，而是要定位好时间节点和教育重点，那么需要教师在其中合理的进行规划，利用信息技术实现沟通交流，由此也能够提升语文教学质量。

例如教师在教学的过程中，要避免使用过多的信息平台作为学生考核的途径，可以让学生借助信息平台进行资料查找，将查找的结果整理成报告，通过小组合作的方式讨论答案，然后与教师共同进行商讨，在这个过程中要求学生建立在自己主观能动性的基础上，将信息平台充当一种学习工具，从中获取知识体系，然后将获得的知识和教师以及其他同学进行交流沟通。这种方法能够强化教师与学生之间的沟通质量，同时学生也有话可说，避免在沟通过程中存在无法互动的情况。这不仅能够发挥信息技术原有的价值，也可以增强学生的主导地位，另外教师的辅助功能也能够发挥出来，整体的课堂更加灵活，不会陷入误区，也不会阻碍教学发展。

4、利用信息技术实现写作辅助

针对小学生来讲，作文创作是难点，同时也是教学的重点，学生的写作能力与其语文综合素养有直接的联系。是考验学生知识掌控能力、应用能力、语言组织能力以及表达能力的一种方法，因此在写作教学的过程中，教师必须要利用科学的方案进行引导，挖掘学生的创新意识，这样才能够增强学生的语文学习素养。

例如在针对20年后的家乡这一主题进行写作教学时，部分学生可能对于家乡的变化了解得不够透彻，那么，为了让学生能够快速定位哪些元素可以进行变化，哪些事物可以进行创新，教师可以为学生提供资料，资料的内容主要以中国改革开放之后的社会发展变化为主，交通、生活用品、娱乐方式以及文化都可以作为研究对象，让学生了解这些元素在发展过程中发生了哪些变化，哪些性能得到了创新，学生有了具体的创新概念，才可以针对20年后的家乡进行遐想。另外，教师要引导学生注意将写作充当生活的一种拓展和规划，让学生结合自己的生活实际、诉求进行创新。

结束语：

综上所述，在当前的教育教学体系改革过程中，信息技术是主要的改革工具，同时也是提升教学有效性的重点对象，教师必须要结合具体的教学方案，建立在学生需求的基础上，实现针对性的改革和优化，避免教学体系停滞不前，同时要结合语文教学过程中的重点内容进行针对性分析，以满足学生需求以及教师教学需求为基础，制定可行性的信息化融合方案，这样才能让教育教学改革具备针对性，逐步向现代化方向发展。

参考文献：

[1] 黄仙凤，张伟.信息技术与小学语文课程整合现状调查研究[J].才智，2018，（14）：18.