小学数学教学生活化实施现状及策略研究

金励苹

【摘要】数学教学生活化的问题就是要求教师在教学中要重视从学生的生活经验和已有的知识出发，学习和理解数学，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于日常生活中。只有这样，才能激发学生对数学的兴趣，从而生动活泼地投入数学学习，使学生知识与技能得到同步发展。本文以小学数学教学生活化为研究主题，并以实际调查为例，对小学数学教学生活化的实施现状以及存在的问题，并提出相应的解决策略，在完善相关理论研究的同时，促进小学数学教学生活化的开展。

【关键词】小学数学;教学生活化;问题;策略

引言

义务教育课程要将趣味性放在首位，要让学生感到数学有趣。能不能使大多数学生不讨厌数学，是教师的数学教育是成功的重要标志。但长久以来，数学教学受传统应试教育的影响，使数学成为选拔人才的一门学科，为了考试而学数学，这严重违背了数学教育的目的。机械式的传授知识，过于侧重于知识的讲授的教学方式，可能会导致学生的学习和生活实践严重脱轨，不利于学生数学知识的学习。会使得学生学习数学知识感到无趣，不愿意主动学习数学，觉得学习数学很难。

一、小学数学教学生活化概念阐述

小学数学生活化教学的学习内容大多可以在生活原型中找到。由于小学生的数学能力和知识基础有限，而在学习数学的时候也具有强烈的情感色彩。他们对自己熟悉的话题感到亲切感兴趣，根据小学生的年龄特点和心理特点，在小学数学教学中，我们应该尽量从学生身上提取数学学习材料，使学生认识到数学知识来自自己的身边，认识到学习数学的价值和意义，激发学生学习数学的兴趣。

二、小学数学教学生活化存在的问题

1.教学方法过于单一

通过查阅文献发现，有的教师偶尔在课堂教学中设计游戏环节。大部分教师在平时上课时直接参照课本教学，少数教师依靠自己自身的教学经验来教学。可以发现部分教师的教学理念还是停滞不前，教学方法还是比较单一。这种教学形式是不利于学生参与课堂，不利于营造民主、和谐的学习氛围，不利于形成师生、生生互动的局面，更不利于培养学生良好的学习态度。教师在教学过程要让学生主动参与课堂，实现课堂小主人的身份，学生通过自主探索与合作交流，体会数学的价值。

2.忽视生活情境教学

情景式教学可以把学生生活中遇到的问题转化为数学学习的对戏。知识源于生活，并最终为生活服务，尤其是小学生，在学生的身边都能找到其原型。教师在教学不是仅向学生传递知识，要把学生身边的生活问题变为学习的对象，学生才能感到十分亲切，可是教师在教学过程中忽视生活情境教学，这样学生对数学学习就产生不了强烈的情感，更激发不了学生学习的积极性。在教学过程中，教师要优化数学学习活动，将抽象的知识转变成可以体验，对于小学生来讲，抽象的数学知识看不见、摸不着，学习是有一定的难度的，所以要把抽象的数学知识转变成身边事物，教师教学不能常用的教学方式敷衍了事，要采用直观、形象的方法深入浅出地进行教学，引导学生喜欢学习数学。

3.数学与生活的关系把握不当

学习是从接纳开始的，特别是在小学阶段，学生只有从喜欢上学数学才能到好好学数学，所以小学数学教学新課程标准要求尊重学生，让学生在活动中学数学。但是，只有少数教师重视学生的已有经验和生活的联系，愿意结合学生已有的生活经验教学，可见在实际的教学过程中，有些教师不重视学生的数学学习与现实生活的联系，不注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学生不能从生活中发现数学问题、提出数学并设法解决问。对于年轻教师站可能会站在自己的角度去看学生，他们可能认为学生的理解能力很强，对数学知识看看数学书就已经懂了。可是教师们可能忽略了一个问题，小学生的毕竟年龄小，理解能力有限，对于数学的抽象知识不联系学生的实际生活，他们是不能理解的，教学要结合学生实际进行教学。例如讲调查“生活垃圾”学生在之前没有接触过小数混合运算，可是整数的四则混合运算学生已经学过了，这时教师可以根据学生已有的知识去讲授新知，学生更容易理解新知。

三、小学数学教学生活化的改进策略

1.教师应采用多种教学方法进行教学

多数老师都喜欢讲授法，也就是教师讲，学生听，忽视学生参与课堂活动的主动性。在教学过程中教师要采用多样化的教学方法进行教学，比如讨论法、探究法等，多种教学方法既可以提高学生的学习兴趣，也可以增加学生对教师的喜欢。小学生年龄小，思维简单，易感情用事，所以作为小学教师教学方法要多变，要让学生喜欢你，对你的课充满好奇并喜欢听你的课。一旦学生的学习兴趣带动了就会减少上课不注意听的现象，学习效果就会得到提高，收获也会颇多，达到事半功倍的效果。

2.合理创设生活化的教学情境

在课堂上，教师可以在不影响数学科学性的前提下，巧妙运用生动、童趣、生活化的语言感染孩子，让学生感受到生活中的数学，实现数学的价值，激发学生的学习兴趣。例如，在北师大版四年级上册的“垂直线和平行线”一节中教授线段、直线和光线的概念时，老师认为所有的学生都看过西游记，认识孙悟空，并编了这样一首打油诗：直线像一根金棒，线段像一根小木棍，而射线像枚飞向天空的火箭，直冲天空是很难看到的！通过阅读和说教打油诗，加深了学生对这三种线的认识。

3.正确认识数学与生活的关系

教师要眼在学生，心在学生。激发学生已有的知识和经验，尤其是中低龄学生的教师，由于缺乏实践经验，容易忽视学生的生活体验。从成人的观念出发，不利于激发学生的学习积极性。应该关注学生自身生活经验的结构。学生的新知识和新经验是在自己的知识和经验的基础上发展起来的。可见，学生自身的经验可以帮助学生更好地理解和发展知识。

四、总结

课堂教学就是由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。数学教学生活化是以学生的生活经验为基础，是以生活化的方式直接地呈现教学内容，尽量将数学知识还原于生活原型，教学“源于生活，又高于生活”。从而解决数学受应试教育的影响，忽视学生在学习过程中的亲身经历过程性和自主性。

参考文献

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