体现核心素养培育的高中英语问题解决教学策略

许文娟

【摘要】培养学生问题解决的能力是实现学生“思维品质”素养培育的重要途径。问题解决强调把学习融入复杂的、有意义的问题情境中，引导学生通过合作、探究解决真实性问题，激发学生高阶思维，鼓励学生对学习内容和过程进行反思。问题解决的过程以创设问题情境为起点，通过产生并表征问题，建构并选择问题解决的策略，确定并实施解决方案等措施以达到问题的解决，并通过检验、总结与评价进一步提炼、归纳问题解决的方法，从而促进学生的思维发展，提高问题解决能力。在高中英语教学中，问题解决式教学有助于提升学生思维品质，促进其学科核心素养的发展。

【关键词】核心素养;高中英语;问题教学

对当前的现实教学问题而言，核心素养逐渐和英语教学的方式进行了良好融合，它能够在较大程度上帮助学生明确自己应该在课堂当中的学习方向，并且尝试摸索适合自己的实践路线，进而获得对应的知识理论，全面提升技能水平以及学习意识。所以，作为教师，有必要从日常教学的过程中强调学生语言能力以及综合素养的提升技巧，帮助他们掌握技巧而非刻板记忆。同时，配合兴趣激发策略，让学生在提升成绩的同时培养学科素养。

一、高中英语课堂教学中存在的问题

1.课堂教学活动围绕考试设置，学生处于被动学习状态

受传统教育的影响，学生长期处于被动学习的状态，缺乏独立思考和自主探究的能力。不仅如此，在课堂教学活动中，教师过于关注考试大纲与教材在教学中的作用，影响了课堂教学内容的全面性。英语学科知识具有综合性和复杂性，所以在高中英语教学过程中，教师应注重培养学生听、说、读、写等综合能力。但是，部分教师的课堂教学理念与素质教育发展理念有些偏离，导致英语课堂教学氛围低沉，学生缺乏英语学习积极性和主动性，进而影响到英语课堂教学效果。

2.汉语化课堂教学模式和题海战术的应用，导致课堂教学效果不佳

当前，许多高中英语教师缺乏专业素养，没有考虑学生学习能力的差异性，导致全英文的课堂教学模式无法覆盖高中英语课堂。由于大多数教师采用汉语化的课堂教学模式，学生缺乏英语语境，学生在短时间内难以有效提升阅读理解能力，词汇和语法的掌握情况也不理想，导致英语思维的培养无法满足当前素质教育与新课程改革提出的新要求。

另外，高中英语教师习惯使用题海战术，要求学生完成大量的英语习题来应对考试。然而，在应用题海战术时，英语教师将大量的工作时间用于批改作业，没有实时关注学生的英语学习动向，导致学生的学习效率得不到提高。

3.高中英语教师忽视了学生的差异性，缺乏针对性教学

由于学生的学习背景和综合能力存在差异，使得学生在学习过程中呈现的学习态度和知识消化能力也存在一定的差异。如果教师没有结合学生实际的英语能力和思维差异来设置个性化的教学方案，课堂教学内容便会缺乏针对性，不利于教学效率的整体提升。

二、解决高中英语教学存在问题的策略

1.尊重学生的课堂主体地位，加强师生之间与生生之间的有效交流

第一，教师应积极引导学生主动参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师应实时与学生进行沟通交流，了解学生的学习兴趣和困惑，并基于学生实际学习效果的差异性，制订针对性的解决策略，有效帮助学生解决英语学习存在的问题。第二，教师应加强小组合作教学模式在英语课堂教学中的应用，积极引导学生进行互动交流，通过共同探讨英语问题，采用英语对话交流模式，培养学生的英语素养，促进学生听、说、读、写能力的全面提升。第三，教师可以通过小组合作教学，助力学生提高英语专业素养，形成团结互助等优良品质，从而为学生全面发展奠定良好基础。

2.加强情境教学模式的有效渗透，實现教学模式和内容的创新

教师应为学生创设良好的英语学习环境，为学生听力和口语能力的提升创造有利条件。运用情境教学模式是当前创新英语教学模式的必然要求，也是培养学生英语语感的重要途径。因此，教师应抛弃题海战术思维，充分发挥引导者的作用，鼓励学生通过自主探究学习来发现和解决问题，从而为学生的全面发展提供良好环境。同时，教师还应提升自身的英语素养，为创新教学模式奠定基础。

结束语：

综上所述，针对当前高中英语课堂教学存在的问题，教师必须实时关注教学过程，制订切实可行的应对策略，重视教学探究和实践，并分析英语教学的现状，合理调整教学方案，提升教学。在当前高中英语教学中，还有不少课堂仍存在过于重视语言知识教学和考试成绩、学生高分低能，只会做题、思考不足等问题。这是因为日常教学和习题中问题的初始条件、目标状态都是已设定的，大多强调训练学生从给定信息中甄别出解题答案的技巧，忽略了培养学生作为主体提出问题、合作分析问题，继而提出解决方案，发展解决复杂问题的能力。在高中英语教学中开展问题解决式教学，是英语育人方式变革的有益尝试，可以帮助学生在学习英语语言知识的同时，实现学科核心素养的培育，有助于发展学生的高阶思维，以及问题解决能力。

参考文献：

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