探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

方乐平

【摘要】互联网的迅速发展使人们的生活越来越方便，让教育方式有了很大变革。新课改政策中提出要通过结合互联网技术展开语文阅读教学，培养学生的语文核心素养，强调授课教师能够使用更加有效的教学方法。阅读能力的好与坏，对学生的学业成绩以及学习兴趣、综合能力等有很深的影响，所以授课教师要将课本教材与互联网进行融合，提高自身教学水平，文章将就互联网环境下初中语文阅读教学应当如何开展进行分析。

【关键词】互联网+;初中语文;阅读教学;策略

引言：

互联网资源的整合利用，会不断促使语文教学朝着更加优化的方向前进，阅读教学加上不同角度的指引转化，学生会不断取得进步[1]。初中语文教师在开展阅读教学时，要根据学生的思想意识与需求变化结合不同维度的教学方式，精心设计课堂教学环节，让学生在学习与探究过程中理解深度更强，进而加速阅读素养的提升。

1“互联网+”教学理念以及对应的特点

“互联网+”顾名思义就是以互联网为基础展开与各个行业之间的有机结合，通过借助互联网技术的优势带动行业自身的发展，让互联网与行业发展之间形成紧密关联。而在教育领域中互联网+语文阅读主要有以下几个特点：首先，借助“互联网+”可以让语文阅读教学过程中拥有更多的文学资源进行深度挖掘，保证教学质量[2]。其次，“互联网+”可以运用数据信息技术展开大数据分析，更好的了解初中生在课堂学习过程中会接触到的难点疑点，从而帮助授课教师及时进行指导教学，是一种具备人文关怀的教育模式，可以让学生产生对语文阅读的学习热情。最后，随着时代的快速发展，未来属于互联网信息时代，因此对于教育领域而言开展“互联网+”工作是十分必要的，是新课改教育政策当中必不可少的一部分。

同时在“互联网+”环境下展开阅读教学教育，对于授课教师而言可以让自己的教学思维更加多样化，不会像过去传统教学一样局限于语文教学大纲中，充分运用互联网以及数据信息技术让学生拥有更多的教学资源，并且还可以借助互联网展开课后教学，培养学生的自主学习能力。

2“互联网+”环境下初中语文阅读教学的相关策略

2.1借助互联网激发学生对阅读的兴趣

在培养学生的自我阅读能力之前，教师需要让学生对阅读不会产生厌恶感，喜欢在日常生活中进行阅读，古语有云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”对于初中阶段的学生而言，授课教师要做到能够让学生自发地参与到阅读教学当中，而不是因為作业、学业成绩等因素强迫进行阅读。在信息化时代中大部分学生容易受到电视手机等信息设备的影响，对于初中生这个年龄阶段来说很难自觉进行阅读[3]。对授课教师而言可以对学生的兴趣爱好进行收集汇总有所认知，通过更加合理的教学方法提高学生对阅读的兴趣。

例如，教师可以通过互联网搜索有关的视频图片资源，使用较为有趣的互动短视频让学生在课堂学习过程中产生对阅读的热情，因为传统的课本教材较为枯燥，学生在网络时代下接收到大量信息的渲染，很难在课堂授课中保持注意力，不愿意进行阅读。所以教师需要对自身的教育方法进行改善，充分使用网络资源，激发起学生的阅读兴趣。对于家长而言，家庭教育也是孩子成长过程中的一部分，孩子很容易会受到来自父母日常行为的影响，所以家长要为学生树立一个正确的榜样。因此在家里家长可以跟孩子一起对一些著名书籍进行阅读，有助于培养孩子的自我阅读习惯，让学生对阅读产生兴趣。

2.2熟悉互联网技术，增强课堂的趣味性

众所周知，兴趣是最好的老师，而要增强趣味性，就要借助各种工具来进行引导。互联网作为某种意义上的网络工具，有必要将其作用发挥到最大。因此，教师要不断学习基本互联网技术知识，提高自己对互联网的运用能力，将互联网运用到课堂当中，建立有趣的课堂阅读，在这个过程中，一方面要充分利用互联网，另一方面又要带入真挚的情感带领学生阅读。另外，要契合学生的需求，制定合适合理的阅读目标，提供有趣生动的阅读文本，一开始可以选择比较简单的阅读信息，让学生不再害怕阅读，进而慢慢爱上阅读。

例如，在学习《秋色的怀念》一课时，可以从互联网中寻找相关视频，如朗诵视频等，用这些视频进行导入，可以激发学生的阅读兴趣，激发学生的情感，让学生通过聆听朗诵感受史铁生对母亲的懊悔和怀念之情，感受“子欲养而亲不待”的无奈。进而有兴趣去阅读文本，教师在带领学生阅读文章时，要帮助学生理解，并且声情并茂地和学生一起学习，通过老师声情并茂的讲解与互动，相信学生会受到很大的感染，不仅可以加强对课程内容的理解程度，同时还能提高个人的阅读能力。

2.3结合“互联网+”模式，构建有效的阅读交流与沟通平台

“互联网+”模式背景下，初中语文教师要促进师生之间、学生之间的沟通和交流，构建相互之间的交流互动平台，帮助学生更加深刻地理解文本，强化学生在阅读课堂学习过程中的感受。通过合理展示阅读课堂教学的趣味性，增强学生的学习效果，在教师的指引下帮助学生更加深刻地理解作者的文字描写方法，想象文章所描绘的画面和情景，有利于学生形成知识感受能力，并在课堂学习中不断成长。

例如，在《三峡》的阅读教学时，初中语文教师要与“互联网+”模式有效结合，在互联网资源中搜索关于三峡的相关影视作品，引导学生将课文资料与影视作品进行对比，感受影视作品与文字力量的区别。之后引导学生在课堂教学活动中，和老师或者其他同学交流自己的感受以及对影视作品的观后感。以“互联网+”模式营造优秀互动氛围，在这个氛围中学生可以阅读不同类型的文章，并以此来增强自身的文章理解能力，让“互联网+”模式的应用更具价值，从整体上提高初中语文阅读课堂的效果。

结束语

总之，互联网的出现改变了传统的教育风格，让我国的教育逐步实现了信息化、网络化与智能化。在初中语文的阅读课堂教学中，教师要充分利用互联网提供的丰富的阅读材料，拓展学生的语言积累量，帮助学生形成自己的阅读特色，逐渐激发学生对阅读学习的兴趣，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]王雄.“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].学周刊，2020（25）：61-62.

[2]吴荣.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[J].知识文库，2020（11）：76+78.

[3]孔德俭.“互联网+”与初中语文阅读教学[J].教育，2020（23）：48.