初中历史教学中课前预习现状分析及策略研究

基金项目：文章系2021年度兰州市“个人课题”《初中历史教学中课前预习策略的研究》成果，课题立项号：LZ[2021]GR1652。

摘要：历史作为初中生一门必修课，在他们的学习生涯中扮演着非常重要的角色。学习历史，不仅仅可以开拓他们的思维，增长他们的见识，更重要的是通过历史的学习可以提升他们的爱国品质，增加民族自豪感。因此，学好历史，了解我国历史的璀璨文化，知道中华民族一路走来的风雨兼程和始终坚守初心的不易是非常重要的。当前教学中都提倡预习，即在学生正式上课之前可以对所学的知识有一个粗略的了解，对一些疑惑可以通过自主学习提前解决了。因此，预习对于学生更好地掌握所学内容，跟上教师的教学步伐十分关键。此外，预习也是体现学生学习的主动性，是他们自主学习的形式之一。在当前初中历史教学中学生的预习现状怎么样，对于一些不好的预习现状如何改进呢？文章对此展开详细的论述。

关键词：初中历史;预习现状;自主学习;策略

課前预习在现在的教育中越来越被看重，课前预习是学生学习过程中积极能动性的体现，也是他们打开新知识的第一块敲门砖。因此，在预习过程中，掌握正确且适合自己的预习策略尤为重要。同时，课外预习习惯的培养也是非常重要的。提前预习不需要教师一直监督，而是学生将其当作学习生活中一件必须要做的事情一样，不是刻意而为之，是自然而然去认真实施的。但是在现在历史教学中，很多学生将提前预习当作任务去完成，且预习的质量也不高。所以，找出当前初中历史教学预习中存在的问题并提出对应的解决措施，对于今后历史预习工作的推进有很大的作用。下文就针对初中历史教学中课前预习现状进行分析及策略研究进行阐述。

一、 初中历史教学中课前预习现状分析

在目前初中历史教学中，虽然课前预习也在逐渐推进，但是并没有完全覆盖，还有一部分学生仍然对提前预习不当回事，没有付诸行动，没有认真落实。此外，在预习过程中，学生的积极主动性不高，在预习过程中存在着很大的问题，具体现状分析如下。

（一）学生预习中的积极主动性不高

学生的积极主动性对学习影响很大，在初中历史预习过程中，很多学生的主动性并不高，提前预习完全是基于教师布置的任务，没有认识到学习是自己的事情。课前预习是为了在教师正式授课前对所学的知识有一定的了解，可以更好地理解教师课堂上所讲的知识。中学生在预习过程中呈现一种“懒洋洋”的学习状态：一是对于预习的认知有问题，学习是学生自己的事情，不是给老师学，也不是给家长学;二是当教师提到要预习时，很多学生的内心是拒绝的，但是又不得不去预习，积极主动性不高。

例如，在预习《贞观之治》时，教师让学生提前预习一下，有的学生觉得自己以前看过有关电视剧，讲的就是唐太宗在位时期的一些事情，觉得仅凭这些记忆中的画面就可以了;有的学生拿到课本后粗略看了一下，也算是完成了预习的任务……学生的这种行为并不算是真正的预习，他们对预习也没有多大的兴致，并没有自己主动去学习的意识，这种现象在初中历史教学中非常常见。因此，在整个预习环节学生的积极主动性并不高，制约着历史教学质量的提升。

（二）预习方式存在问题

预习也是讲究方式方法的，正确的方式方法对于提高预习效果帮助很大。在初中历史预习工作中，学生的预习方式方法存在很大的问题。他们预习新知识的一般模式就是：走马观花，通常在历史学习中一些历史事件发生的起因、经过和结果以及产生的意义都是非常重要的，但是学生在预习过程中只是大致的了解。所以说，预习方法存在问题，导致预习的效果并不佳，花费了很大的时间，却没有起到预习的效果。

例如，在预习《璀璨的宋元文化》一课时，有的学生抓不住重点，将所有的知识点都认真地看了好几遍，有的学生觉得自己在阅读了几遍后记不住，开始抄写，多写几遍可以记住，但是这种方式效果并不佳，既浪费了时间，又凸显不出重点知识。比如在预习《春秋战争的纷争》时，学生没有掌握正确的预习方式，在预习结束后，仍然对引发战争的起因、背景等不清楚……上述的这些行为究其根本原因就是学生没有掌握正确的预习方法，导致他们在预习过程中心有余而力不足，制约着预习水平和自主学习能力的提升。

（三）预习任务不明确

在预习过程中，学生还存在一个很明显的缺陷就是对于预习的目标不明确，通常都是带着任务学习才更加有针对性。但是学生在预习过程中对于所预习内容的重难点以及基础知识点把握不准，导致在预习的过程中盲目的学习，最后发现发力却不准。这些主要体现在：一是学生在预习之前没有经过合理的安排，经过预习要解决哪些问题，或是了解到什么知识;二是对于预习需要达到什么程度，是大致了解还是需要深入去学习，这方面的把握也不是很准确。

例如，在预习《科举制的创立》时，对重点需要学习的知识掌握不清楚，有些学生觉得科举制度创立的原因是重点，值得在预习的过程中重点关注;有的学生则觉得科举制度创立以后对我国古代社会的影响是重点，这方面的知识在学习的过程中需要多下功夫去了解;有的学生则对科举制度的一些详细的规则十分感兴趣，将注意力集中在这个上面了……虽然一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是这仅说明可以在学习之余对自己感兴趣的知识多挖掘，在预习过程中必须得完成教学大纲需要掌握的重点知识。

二、 初中历史教学课前预习中问题的解决措施

初中历史教学中，课前预习存在着很多问题，针对以上问题，下文将有针对性的提出解决措施，即：提升学生提前预习的积极主动性、选择合理的预习方式和明确预习目标，提高预习效率。

（一）提升学生提前预习的积极主动性

提升学生学习的积极主动性是从根本上解决学生厌烦的方式之一。在现在初中历史教学中，要想提高学生预习的积极主动性，可以采用以下方式：一是改变教学策略，教师可以采用激励式的教学方式，鼓励学生去预习，以此提高学生预习的能动性;二是教师可以将枯燥的语言文字转化为一些电影等影视，让学生换一种方式来进行预习，可以改善之前预习的枯燥，进而来提高他们预习的热情，既是娱乐又是学习;三是教师可以提倡大家分组去进行预习，让每个小组负责其中的一部分，最后展示预习成果，可以激发学生的不服输的劲儿。总之，在预习的过程中，教师要采用合适的教学方式去调动学生预习的积极主动性，以此提高预习的效率。

例如，在上文提到的《贞观之治》，学生除了阅读课本知识外，还可以通过将这节课所讲的知识浓缩成PPT，制作成动画的形式，让学生提前去阅读。动画形式的预习更加吸引学生眼球，激发了学生预习的积极主动性。此外，教师还可以鼓励学生分组去预习，像第一小组可以负责贞观之治的经济部分，第二小组可以负责贞观之治的文化部分，第三小组可以负责贞观之治的军事部分……每个小组负责一部分，在上课之前，可以展示自己小组的预习效果，对预习效果较好的小组教师还可以给予一定的奖励。通过这种奖励式和比赛式的预习设计，可以充分调动学生预习的热情，进而来提升预习的水平。

（二）选择合理的复习方式

选择合理的复习方式可以节省预习时间，提高预习效率。那么，如何去掌握正確的预习方式呢？一是要根据所学的内容制定有针对性的预习方式，学会“因地制宜”，随时调整自己的预习方法;二是在预习的过程中，可以进行标记，像自己在预习过程中哪些知识不理解，可以标记出来，接着自己查阅资料，去尝试独立解决这些问题，或是可以和其他学生讨论共同解决预习中的难题;三是在预习过程中，学生要对自己预习结果做一个总结，经过预习，自己掌握了什么知识，突破了什么，哪些自己觉得是难点，需要在课堂上认真的听，或是请教教师，哪些是基础的知识点，可以在预习中少花费点时间。总而言之，在预习过程中，正确的且适合自己的预习方式是提高预习效果的催化剂，对于最后的结果影响很大，学生一定要制定属于自己的预习计划，并认真地施行。

例如，在预习《三国鼎立》一文时，学生可以在预习的过程中进行合理的规划，先根据内容去制定预习计划，然后根据预习计划，可以一边预习一边做标记。比如说三国鼎立的背景故事比较多，对于此类的情况，学生可以将其进行概述和总结归纳，放在一起可以进行比较，或是可以采用顺口溜等连接起来，这对于他们的理解记忆都帮助很大;在预习到董卓乱政时，对于一些事件的经过感觉理解不到位，学生可以用笔在旁边标记出来，课本阅读结束后可以查阅其他资料去解决这些问题。总之，在预习过程中，掌握正确的预习方式不仅仅是锦上添花，更是雪中送炭，对于学生历史学习提升很大。因此，在初中历史预习过程中，教师可以辅助学生制定好合理的预习计划，落实好预习工作。

（三）明确预习目标，提高预习效率

预习和学习一样，都需要明确目标才可以集中去发力，去努力攻克预习中遇到的难题，进而取得好的结果。在预习过程中，学生一定要明确自己的预习目标，可以从以下三个方面考虑实施：首先，在预习之前，教师可以明确预习目标，经过预习学生必须得掌握哪些基础知识，哪些可以大致的了解;其次，在预习之前，学生可以给自己制定一个方案，在预习之后，可以进行一个小测试，看自己预习是否有效果，哪些方面预习的效果不佳，是否需要再一次的预习;三是给自己制定预习时间表，规定自己在多长时间内完成预习任务，在预习的过程中可以进行计时，避免时间的浪费。总之，在预习的过程中，教师要明确预习任务，学生要根据自己的预习效果给自己进行打分和计时，从不同途径去提高预习效率。

例如，在预习《蒙古的兴起和元朝的建立》一课时，学生可以先明确预习目标，比如说通过预习，要了解元朝是如何建立的，铁木真是如何统一蒙古的……学生将预习的目标明确后，接着可以划分成小模块，然后给每个模块按照难易程度分配一定的时间，再根据每个模块的任务进行针对性的复习，最后将每个模块合并就完成了一节内容的预习。总而言之，在初中历史教学过程中，课前预习是非常有必要的，明确预习目标，把握好预习的风向，提高预习效率。

三、 结语

“以史为鉴知兴替，以史正人明得失，以史化风浊清扬。”历史学习对于学生的一生影响深远，因此提高历史学习质量十分关键。课前预习作为历史教学中一个重要环节，需要掌握正确方式，而提高学生预习的积极主动性也是非常关键的。但是在当前历史教学中，学生提前预习的效果并不理想，教师要针对预习中存在的问题：预习主动性差、预习目的不明确和预习方式有问题这三个方面认真地和学生进行沟通，去制定合理的解决措施，提高学生的预习效率，提升学生预习的积极主动性，帮助学生明确预习目标，掌握正确的预习方式，保证预习的整体质量。

参考文献：

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作者简介：

王芙蓉，甘肃省兰州市，甘肃省永登县连城镇初级中学。