班级管理中学生综合素质评价标准探究

摘要：新课标背景下，越来越多的教师意识到，评价不仅要关注学生的学业成绩，还要挖掘学生多方面的潜能，从而帮助学生更加多元化地认识自我，进而发挥评价的教育功能。综合素质评价具体包括学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、运动与健康以及审美与表现能力。综合素质评价与班级管理的目标是相同的，其都是要促进学生的全面发展与健康成长。因此，教师不妨结合综合素质评价来加强班级管理，进而构建和谐、有爱、向上的班集体。

关键词：中学生;综合素质评价;班级管理

中学生的综合素质评价是素质教育中的重要组成部分，其能够在反映学生综合素质的同时反映出学校的教学质量和班集体的风貌。因此初中班主任要将综合素质评价体系与班级管理有效结合起来，从而更好地发挥出综合素质评价体系的教育作用，进而在促进全体学生全面发展的同时营造良好的班级氛围。我们班级所运用的综合素质评价表具体格式如下：

一、 结合综合素质评价，培养学生的道德品质

现代社会需要德才兼备的综合素质人才，综合素质评价中也强调了道德品质的重要性。确实，学生只有具备了高尚的道德品质，才能团结同学、乐于助人，才能构建和谐有爱的班集体。因此，教师可以通过培养学生的道德品质来加强班集体管理，进而切实提升学生的综合素养。

首先，教师要引导班干部做好记录工作，将其他学生反映出的，或者班干部亲眼看到的学生帮助他人、乐于奉献、遵章守纪等事迹加以记录，然后用实际事例来作为对学生道德品质教育的依据。如李某某同学整个学期内都严格遵守学校的规章制度，无一次违反班纪班规的行为，那么该学生在道德品质这一部分的得分就会比较高。如王某某同学做出了具体的好人好事，那么该学生在道德品质这一部分的得分也会比较高。

其次，教师可以组织以“道德品质”为主题的班会。班会中，学生可以发表自己对道德品质的认识，可以阐述自己在学校或者生活中看到的助人为乐事件。每一个学生都要自主阐述自己对良好道德品质的认识，演讲内容详实且演讲情感丰富的学生同样可以在道德品质这一部分获得较高的分数。

当班级中的每一个学生都能形成高尚的道德品质，那么和谐、有爱班集体的构建就会水到渠成。

二、 结合综合素质评价，培养学生的学习能力

科学技术是第一生产力，因此学习能力永远是考核学生的重要标准。学生只有具备了较强的学习能力，才能掌握基础的知识技能，才能更迅速地融入社会生产中，也才能充分发挥自身的重要价值。因此，教师要加强对学生学习能力的培养，从而在提升学生综合素质的同时营造良好的学习氛围。

首先，教师要促使学生养成良好的学习习惯。如认真审题、课前预习、书写工整、总结反思以及规律化复习等都是非常好的学习习惯。那么教师就要引导学生将良好的学习习惯落实到具体的学习行为中。以课前预习为例，教师要在课前设计导学案，促使学生围绕导学案展开课前预习，教师则结合学生的课前预习情况对学生作出一定的评价。

其次，教师要引导学生端正学习态度。学习态度是非常重要的，学生只有认识到了学习的重要性，并有着良好的学习态度，那么他才会全身心的投入到学习活动中。因此教师、家长等可以结合学生学习的自觉性对班级学生展开评价。如班级中的王某某每天都是第一个到达班级，大声朗读课文，而且每一次作业都是既干净工整又有较高的正确率，那么他在学习态度这一部分就会获得较高的分数。

再次，教师要引导学生掌握适合自己的学习方法。良好的学习方法能够促使学生收获事半功倍的学习效果。因此，学生要勤于思考，加强复习巩固，要结合自身的能力制定切实可行的学习目标等。

当班级中的每一個学生都能形成良好的学习态度，学习能力与学习方法，相信班集体的学习氛围就会非常浓厚，每一个学生也能最大化的实现自己的人生价值。

三、 结合综合素质评价，培养学生的合作交流能力

现代社会的科技非常发达，社会分工也非常精细化，因而合作交流能力成为每一个现代人所必需具备的素养。而且学生只有具备了一定的合作交流能力，才能在互动交流中发散思维，并共同经历学习与成长过程。因此，教师要加强对学生合作交流能力的培养，从而构建和谐、融洽的班集体。

首先，教师要引导学生围绕具体的学习内容展开合作交流。如一个难度较大的题目，学生是如何思考的，其解题过程如何，学生要将自己的思路清晰地表达出来。然后小组长以及教师则结合学生的表达内容以及语言表达能力给予一定的评价。合作交流中，倾听能力也是非常重要的，如果王某总是打断发言者，那么他在合作交流这一部分的分数就会受到影响。如果王某总是听不懂发言者的重点表达内容，那么他在合作交流这一部分的分数也会受到影响。

其次，教师要引导学生围绕班集体的规章制度以及班级集体活动方案展开合作交流。如学校组织体操比赛，那么班级学生什么时候训练，如何进行队列安排等，每一个学生都可以提出自己的意见。假设李某某的活动方案内容清晰完整，且表述清晰，那么其他学生与教师就可以在合作交流部分给予其较高的分数。

四、 结合综合素质评价，加强学生的运动与健康教育

身体是革命的本钱，学生只有具备了健康的体魄，才能获得更好的发展与成长。因此，运动与健康也是综合素质评价的重要组成部分。

首先，教师要引导学生注重体育锻炼。如班级中的李某某每次体育运动都非常积极，而且体育运动中有着不怕苦不怕累的精神，那么教师就可以在体育运动与健康部分给予其较高的分数。如班级中的王某某总是找各种理由逃避体育运动，且体育成绩也不是很理想，那么他在体育运动与健康部分获得的分数也就比较低。

其次，教师要引导学生养成良好的卫生习惯。初中生已经开始注重自身的形象，但是依然会有部分学生不能够做到每日刷牙，勤洗澡，勤洗衣、勤剪指甲。因此，教师、家长以及其他学生可以结合学生的外在状态，对其作出客观评价。

五、 结合综合素质评价，培养学生的审美能力

审美素养是素质教育的重要组成部分，是学生健全人格形成的重要影响因素。如果班级中的学生都只是注重外在美，而忽略了内在美，那么整体班风肯定会朝着不良的方向发展。因此，教师要注重培养学生的审美能力，提升学生的道德情操。

首先，教师要引导学生注重美术学科以及音乐学科等知识技能的学习。美术学科以及音乐学科是培养学生审美能力的重要措施。美术教学活动能够促使学生更多地欣赏美、感悟美和创造美。如班级中的韩某某，有着较高的美术才能，在绘画以及手工创作中均有着较好的表现，那么他在审美能力这一部分就会获得较高的分数。

其次，教师要引导学生注重内在涵养的培养。腹有诗书气自华，一个有着内在涵养的人，会时刻给人以美的感受。因此，教师要引导学生多多地展开课外阅读，要引导学生更多地发现生活中的美好，从而促使学生以积极、向上的心态面对学习与生活。

六、 结合综合素质评价，促进学生的个性化表现

教学实践中不难发现，班级学生有着较大的个性差异，有学生喜欢文学，有学生喜欢物理化学科，有学生喜欢音乐，有学生喜欢美术创作，有学生喜欢科技探究，有学生在体育方面表现出过人的天赋。新课标背景下，教师要鼓励学生的个性化发展，从而促使每一个学生都能感受到学习与生活的美好。

首先，教师要鼓励学生发展自身的兴趣爱好。例如班级中的张某某，在美术创作方面有着一定的天赋，他的色彩搭配以及线条绘画都非常出色，那么教师就要鼓励该学生尽量多的欣赏名家名作，并展开临摹练习，从而进一步提升该学生的美术创作技能。相应的，该学生在个性化表现这一部分的得分就比较高。

其次，教师和其他评价者可以结合学生的性格品质，对学生做出评价。性格决定命运，如果一个学生有着坚韧的意志品格，能够坚定不移地执行自己的学习计划，并勇于克服学习中的各种困难，那么这个学生在个性化表现部分也能获得较高的分数。

当班级中的每一个学生都各有所长，那么整个班级氛围肯定会变得多姿多彩，且充满生命力。因为学生会在自己感兴趣的活动中表现出浓厚的兴趣，进而素质教育就能够得以真正落实。

七、 结合综合素质评价，提升学生的公民素养

每一个人在不同场合都有着多重身份，在家庭中学生是子女，在学校中学生是学生，在社会中学生是公民。学生在享受社会公共服务的同时就应当具备一定的公民素养。因此，教师要注重培养学生的公民素养。

例如，教师要注重培养学生的社会责任感。责任感是良好公民素养的重要组成部分。试想，如果一个学生随意践踏公共设施，不懂得保护公共环境，那么这个学生根本就不会成长为社会主义建设的栋梁之材。教师可以通过实践活动，培养学生的社会责任感。如组织学生在合适的时间，参与植树、护树活动。当学生看到自己亲手种下的小树一天天长高，相信学生心中会油然而生出一种成就感。如组织学生走进学校周围的养老院，促使学生给孤寡老人带去温暖和欢乐等。假设周某某在社会实践活动中的表现突出，那么教师以及其他评价主体就可以在公民素养这一部分给予其较高的分数。

当每一个学生都能意识到自己身上的责任，相信学生就会不断提升自己，并能够以健康向上的精神风貌来书写社会中的正能量，进而班级氛围当然也会变得更加阳光灿烂。

整个综合素质评价过程中，班主任要遵循自评、互评、家长、教师以及班主任的评价顺序。学生先要结合自身的实际表现作出自评，紧接着班干部结合学生的日常表现以及其他学生的反馈，促使学生作出互评，然后学生家长要结合其子女的实际表现作出一定评价，再然后是学科教师的评价，最后是班主任的综合评价。班级学生综合素质得分的平均分越高，班集体的整体班风就越好，班级学生的成长就更健康。

总而言之，综合素质评价与班级管理有着密切的联系，因为学生是班级管理的主体，如果每一个学生都能在综合素质评价这一体系中获得较高的分数，那么班级管理就能真正地做到无为而治，班集体中的每一个学生就能真正获得全面发展与健康成长。因此，班主任要将综合素质评价体系科学地运用到班级管理中，从而构建健康向上的班集体。

参考文献：

[1]陆璟.综合素质评价推动学校深度变革：上海市普通高中学生综合素质评价试点解读[J].上海教育科研，2015（12）.

[2]周明.“综合素质评价”实施过程中的瓶颈及对策探究[J].创新创业理论研究与实践，2019（17）.

作者简介：

肖月方，廣东省清远市，广东省清远市连州市龙坪中学。