浅谈初中语文群文阅读教学的有效策略

摘要：阅读作为初中语文课堂教学的组成部分，其不仅有助于学生自身语言表达力的提升，而且还能使学生自身的语文素养得到全面提高，从而使语文课的教学效果得到有效提高。而群文阅读作为初中语文具体教学当中的新型教学法，其通常对学生的阅读质量提高、阅读技能培养、阅读情感深化都有着重要影响。基于此，文章主要对群文阅读具有的意义及其应用于语文教学当中的优势进行分析，并提出有效的应用策略。

关键词：初中语文;群文阅读;教学;有效性;策略

群文阅读作为近几年新兴的独特化阅读教学法，其主要指师生根据一个或多个议题开展的对整组文本进行阅读，并对议题实施积极的构建与讨论，从而达成共识。通过群文阅读教学法的开展，不仅可以使学生自身的阅读量得到显著提高，实现学生自身思维视野的拓展，而且还能使学生在较短的时间之内，充分掌握相关知识，并引导学生高效掌握群文阅读的主题，从而使学生自身的阅读能力得到显著提高。

一、 群文阅读的意义

初中階段的教学，由于学生的学习科目逐渐增加，学生自身的课业也变得更加繁重。对于语文学科而言，其通常是以大量阅读促进学生阅读理解力以及写作能力的提高，但是，布置给学生任务量巨大的阅读，通常是不现实的，且大量的阅读，通常需花费大量的时间，甚至会花费其他学科的学习时间进行阅读，这明显属于得不偿失的做法。通常来说，语文课程的教学中，通常会发现学生喜欢阅读，且阅读量较大，但是自己的写作文笔却不好，无法有效下笔，而在做阅读理解题目的时候，也无法准确地抓住问题主旨。该问题出现的主要原因就是学生虽然经过大量阅读，但没有使学生形成相应知识体系，且学生在阅读的时候，只是盲目的追求阅读速度，只是了解到文本中的人物做了些什么事，而对于文本中的文笔表达却没有进行仔细研究，这种状况下，就会对学生的阅读效率造成不利影响。而群文阅读的开展，通常需选择一个主体，学生则根据该主题实施阅读，以此形成相应的体系。例如，以“亲情”为主题，教师可引导学生对《我与地坛》进行阅读，以此对无私的母爱进行体会，并引导学生尝试着应用作者表达的方式与技巧。同时，在该主题下，语文教师还能指导学生对朱自清创作的《背景》进行阅读，以此体会到父爱的沉重，并促使学生了解质朴的语言，感化学生的内心。以此通过主题进行选择性阅读，不仅可以使学生枯燥、单一化的阅读形式得以改变，而且还能使学生获得高效科学的阅读技巧，并在该过程当中，使学生深入思考阅读文本，并在潜移默化当中，实现对文本知识的吸收与消化。

二、 初中语文教学中群文阅读的应用优势

初中语文的课堂教学中，群文阅读的开展通常具有显著优势，具体表现为：

首先，有助于学生在课堂上的主体地位突出。初中语文的传统化教学中，通常都是教师单方面将语文知识讲述给学生，而学生则是被动的接受课堂上的相关内容，这就使教师成为课堂的主体。而群文阅读的开展，则更注重学生经过文本内部的联系开展学习，更尊重学生在课堂上的主体地位。将群文阅读运用于初中语文的课堂教学中，其不仅注重学生的学习自主性，而且还能使学生实现高效学习，从而使学生深入地了解与思考相关文本。

其次，有助于中学生的阅读能力提高。群文阅读的开展，不仅可以使学生学习到相关阅读技巧，而且还能使学生熟练掌握相关阅读方法与技巧。群文阅读的开展，学生能够通过同时阅读多篇文本，对其实施横向对比，同时，其还能根据某个学习内容，举出类似的文本。该数据的搜集都是以大数据的发展为基础的，学生经过横向学习，则能够更加深刻地对文本进行解读。因此，语文教师需注重群文阅读特点的运用，并以语文课堂上的教学作为载体，促进学生自身阅读能力的提高。除此之外，群文阅读的教学，还能使中学生在课堂上的学习主体性得到充分体现，并留给学生充足的时间，以促使学生对文本进行阅读，独立思考与交流探究，从而使学生自身创新意识得到充分激发的同时，提出自身独特的见解，且教师需给予学生相应的指导，对学生在学习中的相关错误进行纠正，以促使学生掌握正确的鉴赏方法，促进学生鉴赏力的提高。

最后，有助于学生自身阅读思维水平的提高。新课改下，传统化教学已无法满足时代的发展需求，且不利于学生在课堂上的学习以及教师对教学方法的规整。从单篇教学逐渐过渡至群文阅读，其有效摒弃了单篇阅读的局限性，并使教育由单向传输逐渐转变为合作探究，并促使初中语文的课堂教学方式得到有效改变。对于群文阅读而言，其作为具有较强自主性的阅读模式，不仅有利于学生形成自主阅读的良好习惯，而且还有助于学生形成独立阅读的思维，并形成良好的阅读理念。因此，初中语文的具体教学中融入群文阅读，通常能通过教师的引导，对某个问题实施深度剖析，并对问题本质进行探寻，从而对文本内容进行有效理解。

三、 初中语文群文阅读教学的应用策略

（一）基于群文阅读的文本合理选择

初中语文的具体教学中开展群文阅读，其重要的任务就是合理地选择相关阅读文本，只有确保阅读文本的合理性，才能确保群文阅读的顺利开展。尤其是阅读文本的选择、组合及其呈现方式等，这都对教师具备的自主权有着较大的影响，且群文选择的文本和学生特征、教学需求的相符性，都会对阅读的教学效果造成不利影响。因此，初中阶段的语文教师需对学生的具体情况、教学目标、教学内容、教学重点等各个方面实施综合考虑，并对其中的关联点实施合理确定，以确保文本的合理选择。除此之外，教师对群文阅读的文本实施选择的时候，还需注重层次性、目的性的充分呈现，不能随意选择。基于此，语文教师需依据文本的特征及其具体难易程度，对文本进行精心选择，并实施合理排序，以促使学生以比较的形式，充分掌握相关阅读方法，并对文本的主旨进行迅速把握，以促使群文阅读的目标实现，并实现中学生自身阅读能力的有效提高。例如，初中语文的教材中，其每个单元都有相对明确的主题，教师可根据主题，选择相应的文本，促使其形成群文，让学生更好的掌握相关内容。

（二）基于群文阅读的文本体裁构建

初中语文的阅读教学当中，每篇文本都有其相应的体裁，其不仅是作者对于当前社会情境做出的真实反映，而且还是思想情感得以表达的重要途径。因此，想要确保中学生自身语文素养的显著提高，语文教师在开展阅读教学时，就能将文本的写作体裁当作主题，通过明确情感，指导学生对文本实施语句分析，这不仅可以使学生自身理解力得到显著提高，而且还能使学生自身的逻辑思维能力得到充分锻炼。例如，语文教师在对《社戏》开展阅读时，其属于小学类型的体裁，此时，语文教师开展群文阅读时，则可把《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《骆驼祥子》等文本当作一组，以此引导学生对相同体裁的不同文本进行阅读，让学生充分了解到小说体裁具备的写作要素与要点。另外，想要使中学生具备的语文素养得到有效深化，在开展群文阅读时，语文教师就需引导学生分析与记录阅读文本的关键词与重点语句，并根据学生的阅读见解，通过语句解析，促进中学生的语言构建以及应用语言知识的能力提高。经过相同文本体裁的阅读，不仅可以实现读写相结合的原则落实，而且还能使学生通过群文阅读，实现学生自身学习能力的有效提高。

（三）基于群文阅读的情境创设

初中语文的具体教学中，语文教师需根据群文阅读的相关内容，创设各个教学环节，以促使学生实现系统的、合理的群文阅读。同时，语文教师还需注重教学模式的不断完善，以促使群文阅读和实际教学实现有效结合，并通过群文阅读，促使学生获得多维度的思考与探究空间，使学生对其学习的相关知识实施自主探究，从而使学生从群文当中找到规律，逐渐形成相应的理念，这不仅可以使学生的学习自主性得到有效提高，而且还能充分调动学生的阅读积极性。例如，对《猫》开展教学时，语文教师可根据具体教学内容，将《动物笑谈》《鸟》等文本推荐给学生，由于这三篇文本都是对小动物进行描写，不论是猫、鸟，还是《动物笑谈》当中所描写的大白鸭、大鸭子、水鸭、皇冠鹦鹉等，都完全的呈现出小动物的可爱与纯真，并创设出动物与人之间实现和谐相处的情境。其中，不论是描写猫的高傲灵巧、慵懒可爱，还是描写鸭子处于水中的憨态可掬与皇冠鹦鹉的趣事奇闻，这都能呈现出作者对小动物的喜欢，并展现出作者的分析力、观察力与文字表达力。《猫》中，作者在描写猫的时候，通常会选择拟人的手法，且在《鸟》中，作者也运用了拟人的手法，在《动物笑谈》中，皇冠鹦鹉的描写也是拟人手法，由此可知，作者在描写的时候，早就将动物当作人。通过相同题材的阅读，不仅能够使学生深刻的体会到描述动物的共同点，而且还能使学生自身的写作技能、描写手法得到有效提高，从而使学生自身的阅读能力得以提升的同时，实现学生创作能力的锻炼，最终促使学生自身的语文素养实现全面提高。

（四）基于群文閱读的课外书籍与教材文本相结合

对于初中生而言，其身心仍旧位于发展阶段，通常对具有深奥性、内涵性的教材文本会觉得较为枯燥冗长。因此，语文教师可根据教材文本针对性的选择形象生动的且有趣的课外书籍，将其与教材文本共同形成群文，且教材文本和课外书籍也能形成相辅相成的良好关系，这不仅能够使学生深刻理解教材文本的含义，而且还能促进学生阅读量的增加，从而为中学生自身的语文素养提高奠定夯实的基础。例如，对《黄河颂》开展教学时，其作为一首抒情诗，主要是对黄河的源远流长、气势宏伟进行赞颂，并突显出黄河之势无法阻挡的气势。但是，其毕竟属于诗歌，既源自于生活，又明显高于生活，这对于初中生而言，就会感到深奥。此时，语文教师可对与之相关的俗话俚语等书籍进行选择，并以神话传说的方式，对黄河进行介绍，并以此相结合开展诗歌阅读，从而使学生多角度、全方位的对黄河进行深入了解，这不仅可以使学生对黄河颂的感悟力得到有效提高，而且还能使学生深刻的了解到与黄河相关的神话传说，如与黄河传说相关的《鲁班修建将军柱》《望洋兴叹》等，以此相结合进行群文阅读，通常能够使学生对文本的理解以及阅读能力得到显著提升。

四、 结束语

综上所述，初中语文的课堂教学中，群文阅读的开展通常属于高效的教学模式以及阅读方法，该阅读方法通常具有显著的创新性与自主性，将其运用到初中语文的课堂教学当中，不仅可以使学生自身的阅读速度得到有效提高，而且还能对学生自身的思维能力进行锻炼，从而使语文课的教学效果得到明显提升。因此，语文教师在开展教学时，需注重群文阅读具备的优势，并提供给学生相应的阅读范本，从而达到学生自身语文素养提高的效果。

参考文献：

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作者简介：

党萍，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区中华路中学。