小学英语生活化教学的实践措施研究

摘要：学习离不开日常生活，利用生活化教学能够让学生更加轻松、专注地融入教学中，使学习成为习惯，从而获得更好的学习效果。对于小学英语教学而言，生活化教学是比较有效的教学方式。文章对生活化教学进行探究，研究其对小学英语教学的作用，以及生活化教学在小学英语教学中的具体实践措施。

关键词：小学英语;生活化教学;实践

小学英语是英语教学的起步阶段，需要循序渐进地将英语知识逐渐灌输给学生。在这个过程中，生活化的教学方式能够减少学生的理解障碍，优化教师的教学方式，让学生高效而快乐地进行学习。因此，教师需要重视和改善小学英语的生活化教学方式策略，为学生提供更加优质的英语教学。以下是具体的探究和实践措施。

一、 生活化教学的含义

生活化教学，顾名思义，就是将教学与生活结合起来，将具体的教学活动融入现实的生活背景中，让学生自觉主动地参与到教学中来，激发学生作为学习主体的热情和感知能力，从而获得积极的学习动力，并在生活化教学中得到潜移默化的熏陶。生活化教学方式的重点在于生活化，这个生活化必须是符合现实逻辑并且有现实依据的，能让学生快速地代入到生活情境中，从而在生活化的場景或实践中学习知识。因此教师需要理解生活化的含义，并且制定针对性的教学方案。同时，教师要具有生活敏感性，能够将细微的生活细节融入教学中，让学生在见微知著中理解知识，在知识中逐步完善对世界的认知。

二、 小学英语生活化教学的作用

（一）有利于学生理解知识

小学英语生活化教学的首要作用就是让学生更加快速而高效地理解知识。英语是一门语言，对于一门语言的学习最便捷和高效的方式就是接近生活，并且融入生活。因此，在小学英语学习之初，面对从未见过的英语单词和句子，将其与生活结合起来能够方便学生理解，在脑海中形成英语与生活实物对照。这样能够让学生快速地建立英语的感知体系，为以后的学习打下基础。同时，一些英语场景、英文字母，若将其作为单独的知识割裂地进行学习，学生很难理解和接受，但若是将其与生活联系起来，将字母形象化，将句子融入日常对话，那么对于英语的学习进度和接受能力将会提高很多。因此，小学英语生活化教学有利于学生理解和接受知识。

（二）有利于营造良好氛围

首先，生活化教学不同于以往的枯燥的、单纯灌输知识的教学，而是在教学过程中利用生活实物、场景、常识等进行教学，将会对课内和课外的教学进行极大地改善。将课堂变成生动形象的生活化实践体验课，这便能够充分激发学生的学习积极性，让学生充满兴趣地融入教学中来。其次，这样良好的生活化教学氛围，能够激发学生在学习中的主体意识，进行自觉主动的探索和发展，深入挖掘知识，加深对知识的印象和理解，这也是生活化教学重要的作用之一。另外，良好的氛围能够增加师生之间的对话和交流，营造良好的师生关系。在生活化教学中，师生之间的互动增加，学生的心理更加容易满足，更可以以积极向上的乐观心态进行学习，从而提升英语学习的效率。

（三）有利于完善学生三观

小学英语的学习除了让学生学会英语知识，更重要的是让学生在学习过程中逐步完善自身的三观，逐渐养成良好习惯和优良品格。而生活化教学能够让学习回归生活，能够让知识与生活实际相连接，让学生在学习知识的同时充分体验生活，从而增加对生活和世界的感知，丰富自身的认知。将教学生活化，教师能够在潜移默化中教会学生一些生活哲理，将德育融入课程中，让学生通过课本完善世界观，在增加常识的同时构建学生是非观、道德观，这对于小学教育来说是尤为重要的。因此，小学英语的生活化教学，带给学生的不仅是知识的增加，更是对世界的感知、对人生成长的感悟。

三、 小学英语生活化教学的实践措施

在小学英语生活化教学的具体实践中，主要分为两个方面，课内的生活化教学和课外的生活化教学。这两个方面互相补充，共同构成小学英语生活化教学网络，为学生的英语学习提供良好的学习环境。

（一）课内的生活化教学

1. 生活实物导入教学

在小学英语的课堂教学中，首先接触到的就是由生活实物导入的教学。课程的编排和教案也大多是由生活实物再逐步升华到理论知识，这样的方式能够让学生自然而然地接受英语知识，也能将简单的英语单词与实物相对应，从而增加学生的词汇量。比如小学三年级的入门知识多半是学生身边的实物，如school、family、friend等引导的。这些话题具有很强的生活性，方便学生代入。其次，在话题的具体展开中，学生经过实物的对应学习相应的单词如Our school subjects单元中Chinese、Maths、Art等课程名称，这些单词都是学生日常接触的课程，能够迅速地将单词与意思对应，从而积累词汇量。还有一些生活实物是在课堂上不常见，但是在生活中常见的，如animal、fruits等，教师可以利用多媒体将这些生活实物的图片放给学生看，让学生将单词与实物对应。当学生结合生活实物掌握了一些基本单词后，也就完成了课程导入的过程，可以对话题进行深入地学习了。

2. 生活情景融入课本

在生活实物进行了课程导入之后，就是教师根据教材创设生活情景，让学生在情景中自然地融入教学中，自发地对知识进行挖掘。这一个过程是将课本知识与实际生活联系起来的桥梁，而作为搭建桥梁的教师，要对桥梁本体——情景，进行合情合理的引导和创设，这样才能让学生更好地融入其中。比如五年级上册Unit 8就需要教师构建一个合理的情景进行教学。At Christmas是这个单元的主题，学生需要学会圣诞节的节日特点，如圣诞树、礼物、圣诞大餐等，涉及单词present、turkey等。面对西方的圣诞节，教师需要借助多媒体工具，利用动画视频让学生了解圣诞节的由来、发展、特色等，再将这些知识转化为与英语相关的内容，之后让学生学习相应的单词和句子。在这个圣诞情景中，教师引导学生从视频和课本出发，让学生自主思考圣诞节主要需要准备哪些事情，在学生思考的同时，播放具有浓厚圣诞气息的英文歌曲We wish you a merry christmas，让学生在生动形象的生活情景氛围中进行学习，这样，在提高学生积极性的同时，能让学生更好地理解英语知识和文化。

3. 生活对话熟练知识

在汉语的学习中，学生是经由日常的对话逐步学习中文，积累词汇和表达。对于英语学习来说同样如此，英语对话能够培养学生的语言，学习简单的语法，学会一些日常的表达，并在日常生活中进行运用，这样的方式能够极大地提高学生的英语学习效率。在课堂教学中，教师需要从生活出发，用一些生活对话来熟练学生的英语知识，这些对话的展开不仅有实用性，还能让学生充分参与，形成良性循环。比如在What do they do这个单元的学习中，句型和日常交际用语是重点。因此在这个单元的学习展开中，教师应该让学生两两进行对话训练，“What do you do”“I am a...”，这里涉及第三人称的替换“he、she， do、does”的变化，以及各种职业的英文表达。这些需要学生在对话练习中逐渐熟练，从而掌握简单的句型和单词。另外，一些具有情节性的话题还可以用角色扮演来进行对话，让学生更能理解对话的意义，从而提高英语学习的效率。

（二）课外的生活化教学

1. 课后作业体现生活化

除了课堂上的生活化教学，课外的生活化教学也同样重要，能够为学生提供充分的生活实践的空间。在课外的生活化教学中，课后作业的生活化是首先考虑的方面。以往的课外作业与课本挂钩，主要侧重于知识的巩固和锻炼，因此多半为重复的练习和背诵。在生活化的实践中，课外作业的布置应该侧重于让学生在日常生活中巩固知识，将英语作业与生活挂钩，让学生自然而然地去接受和完成。比如在At weekends中，学生主要在课堂上学习关于周末的各种活动的表达，但只是对知识进行单纯记忆。教师在布置课外作业时，可以结合课堂所学知识，让学生利用课外时间对这些活动进行实践，并在实践后进行总结。在课堂上用简单的句子进行描述和分享，这样的作业会让学生的印象深刻很多。其次，可以布置一些生活中的对话练习作业。在课堂上经过老师的引导与同学的互动后，在课后与家长或他人进行对话练习，对话中的事物可以进行自由切换。这样不仅能锻炼英语句型和语法，还能在对话中学习和积累新单词。另外，一些单词记忆和背诵的作业也可以让学生回去后寻找相应的网络视频资源，或者在家长的陪同下进行实物观察，这样学生对于英语学习的效率会提高很多。

2. 集体活动体验生活化

学习不单单仅限于课堂，开展一些有效的课外活动，对学生的英语学习来说是也是极大的帮助。小学英语学习的很多话题都是与生活相关的，教师组织一些集体课外活动能够将知识与生活结合起来，方便学生学习和理解。比如，教师可以组织学生参观动物园、进行踏春或秋游，理解什么是our animal friends， on an outing， have picnics等。当学生亲身参观和体会完之后，才能理解一些形容词如cute， colourful， exciting， beautiful等。同时，还可以组织一些志愿活動，比如学习完protect the Earth后，带领学生参加一些志愿活动如种树、清扫垃圾等，这些集体活动能够充分调动学生的积极性，将知识与生活结合，并且在生活中学习和体验知识，从而获得知识和能力上的提升。除了集体活动外，还可以引导家长陪同学生去进行一些生活实践活动，比如培养学生一些“good habits”，带领学生参加“a party”。当学生在课堂上学习这些话题，课后学生再对这些话题进行生活实践，能够极大地提高学生对知识的理解能力。同时，参加这些活动也是学生的珍贵体验，有利于学生的健康成长，因此让学生参与一些活动，体验生活化教学是非常有必要的。

3. 自我创作实践生活化

在小学英语的学习中，大部分的学习都是教师单方面的输入，而很少有学生的输出，也就是学生的自我表达和创作。这部分的能力需要学生掌握一定的知识和技巧，掌握一定量的词汇和表达，才能运用英语进行自我创作和实践。但简单的写作和表达又是小学英语必须学会的能力。因此，在课外的生活化教学中，让学生基于生活进行一些自我创作和表达，能够极大地促进学生的英语能力的成长。比如从三年级就开始学习的My family话题，到六年级时，学生已经掌握了一般的家庭成员的表达，以及简单的人物特征的描述。这时就可以让学生在生活中对家庭成员的特征、感受进行创作和描写，并形成自己的文章。这样的实践活动可以让学生熟练运用知识，并且在生活中找到相应的对照，使知识落到实处。除了依靠话题的实践外，学生还可以利用现代化科技和工具来进行英语实践，利用人工智能来纠正发音，利用网络来进行简单英语对话，让课后的生活充满多样性和实践性，从而在生活中的多方面锻炼学生的英语，提高学生的英语能力。

四、 结束语

总之，生活化教学在小学英语中具有重要的作用，为小学英语提供了多样化的教学方式，营造了良好的氛围，为学生构建了优质的学习空间。在具体的生活化教学实践中，结合课内与课外两方面的学习，将生活化充分融入教学中，让学生更加轻松愉快地进行学习，从而切实提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]冯杰.小学英语生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（98）：95-96.

作者简介：

马娟，江苏省淮安市，江苏省淮安市流均中心小学。