小学语文识字教学中的误区探究

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，许多小学语文教师在进行识字教学时都会产生一定的误区，并且还采用着以往的讲授制教学模式，不利于学生识字能力的提高。因此语文教师在进行课堂教学时，要通过以下几个方面，提高学生的识字水平，丰富他们的语文知识，为其未来学习发展打下坚实的基础。文章结合教学经验对该问题进行了简要分析。

关键词：小学语文;识字教学;误区探究

小学语文二年级对学生来说是一个刚刚起步的年级，在这个年级段最为主要的语文学习任务就是语文汉字，汉字对学生的语文学习来说也是首要任务。在现有的语文识字教学中，会发现很多教师往往存在很多的教学误区，教师若是在这些误区当中坚持不断的教育学生，那么只会错误地引导学生。其中小学语文识字教学当中存在最为主要的两个误区是一、完全以教师自己教学为主，而忽视了学生自主进行识字的问题;二、识字的教学内容与学生的年龄不符合。在这个年龄段的学生，采取逼迫式的教学方式肯定对学生来说是不奏效的，要想让学生高效的进行学写字，就需要让学生自己动起来，只有学生自己真正动起来才能够真正进行学习。教师在选取一些识字教学当中，可能某些时候忽视了这个年龄段学生的特点而去选取一些较为难的汉字，学生一见到这些较为难的汉字，肯定会产生畏难的情绪，这就导致了学生不肯学习。因此这两个误区将是教师在进行小学语文识字教学中最为重要的两个方面，对于教师而言只有把这两个误区解决了，才能够使得自己的教学更为高效，学生在这样的课堂中也能够学习到更多的汉字。

一、 善于发现汉字构建规律

如果细心研究汉字的构建，会发现其实也是有迹可循的。汉字本身由一笔一划组成，在教学当中就可以充分的利用这一点，让学生学习汉字的构建，探索汉字的由来，这样就会增加学生学习汉字的热情，从而提高学生在课堂当中的积极性。教师可以充分抓住这一个特点，改变以往教学汉字课堂枯燥乏味的局面，借助结构规律把原本在书本上是“死”的汉字，变为教学当中活灵活现的汉字，这样去教育学生学习汉字，相信必然会有一定的效果，但这就需要教师自己去探索。

教师在备课的时候就可以针对下一节课将要学习的字进行一个总结，仔细研究他的字形是什么。如在教师上《邓小平爷爷的春天》这节课中，在课后应该是有出现一些生词进行标记的，这个生词就是学生需要重点学习的对象，当然并不是说学生学完了这些生词课本当中出现的一些生词就不要再去学习了，这是一种错误的想法，课本当中出现的生词也是同样需要学习的。对于教师而言，教师可以在课前把出现的生字进行一个绘制。例如鸟这个字，从现实中鸟的外貌其实就可以知道，一般鸟都有鸟冠，鸟这个字上面的一撇就相当于冠，这样就相当于把学生带进到了学习汉字的一个新世界。教师若是不能联想到这些，可以从甲骨文当中寻找，汉字大部分的演化都是由甲骨文所变来的，待学生的学习能力有了一定的上涨之后。教师可以让学生在这一节《邓小平爷爷的春天》中找到自己喜欢的一些汉字，把这些汉字运用画画的方式展现出来，如前面提到的鸟，学生可以根据教师的提示来进行绘制。教师在课堂上也可以找到《邓小平爷爷的春天》这一节当中非常具有代表性的字，把他写在黑板上让学生进行绘画，画出他的结构来。教师可以选择自己认为画字形画得比较好的同学的画，让该同学讲一讲自己对于这个汉字的想法是什么，为什么要这样去画，像这样学生的学习的积极性不仅有很大的提升，也能够在这样的课堂里学有所得。

二、 结合识字规律进行教学

二年级的儿童学习识字，无非就是遵循着这三个规律，即音、形、意这三点，在这个年龄段的学生对音、形、意的感知非常的强大。教师带领学生进行学习就能够很好地感知到汉字当中无穷的魅力。这个年龄段的学生学习的可塑性极强，但是也有非常强的厌学情绪，学会巧妙地抓住这几点特征，将对学生学习汉字产生非常重大的影响，这就相当于为以后学生的学习打下坚实的基础。

教师针对学生的识字规律，可以找到学生在之前的教学当中学习到了哪些字。很多学生以前学习过“林”这个字，根据这个字的特点就可以派生出其他类型的字如“木”“森”等这些新的字都是与林相关的，虽然他们的读音不大相同但是字形是一样的，这就有利于学生的汉字学习。如在二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》，在汉字教学中最为重要的就是需要学生动起来，教师动起来是完全不够的，首先教学汉字的过程是从音开始出发，教师可以要求学生把这篇课文朗读一遍，然后请同学起来朗读课文，这个一方面能够增加起来朗读同学的自豪感，另一方面能够让学生在课堂当中的参与度更加的高涨;其次就是教师从形方面抓起，可以要求学生把长得差不多样子的汉字，写在一张之上，然后教师可以让学生在黑板上写下来展示。教师先观察学生所找到字形大体一致的字，若学生不会读这些字，教师可以教学生读，并且辨认这些字，最后解释字的意思，学生在掌握了音和形之后就更加掌握字的意思了。因为学生的年龄还比较小，理解能力受限，教师可以根据字的形来给学生讲字的意思，比如说“木”这个字学生知道这个字的意思是木头的意思，但是“林”是什么意思却不知道。教师可以让学生联想树木连在一起就是树林的意思。相同的“森”，树木组合在一起就是一大片树，一大片树就是“森”，这样进行教学课堂的趣味性一下子就会上升许多，最为重要的是學生掌握了学习汉字的能力。

三、 增加语文识字教学乐趣

儿童学习知识最为重要的一个特点就是取决于儿童对这个实物是否感兴趣，若是他们感兴趣必定会非常的乐于学习。汉字教学当然也是不例外，要学会充分激发起学生对汉字学习的兴趣，增加他们在课堂之中的活跃度，要做到让学生越学越想学，这样的话学习起来的效率才会有所提升。一旦儿童对汉字的学习感兴趣，教师在课堂上只需要轻轻地点拨一下学生就能够理解老师的意思，这样的学习效率会比传统教师采取的教学方式来得更加有效，因此在教学时就当注意这一个方面。

要想能够在小学语文识字教学中吸引学生的注意力，首先需要的就是能够找到学生喜欢的点，如《我是一只小虫子》为例，教师可以借助多媒体设备进行教学，利用多媒体准备一些较为有趣味性的字，在网络上有一些有趣味性的字，这些字最大的特点就是对儿童的学习特别有利，一般情况是这些字往往在图片上就可以知晓其中的意思。比如说“霜”字，可能在图片的显示当中就可以知道其中的意思。在《我是一只小虫子》中，教师为了增加课堂的趣味性还可以让学生用“虫”字进行拟人的造句，教师可以先起个头“我是一个可爱的毛毛中”，然后让学生起来进行造句，这样学生的学习热情就被显著的提升了。借助多媒体设备可以放一下有关《我是一只小虫子》的相关内容，如关于作者的介绍，文章的大意内容是什么，在学习汉字的同时这些最基本的东西不能忘记。在进行汉字教学的过程中一定要让学生参与到课堂中来，教师可以根据课堂的教学进度来提出问题，让学生能够跟得上课堂的学习进度，有些时候只有学生自己跟得上老师的讲解，才能够让学生的思维活跃起来，这样就会感受到知识的快乐。在上课的时候还需要时刻关注学生在课堂上个的表现是什么样的，有的时候讲到一些枯燥的知识点时学生可能就会犯困，这个时候教师就需要提醒学生了，类似还要很多种的情况需要教师自己去慢慢的探索，进而提高教师在教学过程中的质量。

四、 及时进行预习所学知识

在教学当中预习是非常关键的一点，预习能够提前知晓接下来所学习的知识是什么，能够让学生在教师讲解新的知识情况下不至于出现听不懂教师在讲什么，能够跟得上教师的节奏，在课堂上学习的效率更高。对于教师而言学生预习将要学习的知识，就意味着学生对知识越发熟悉，这样在教学的时候就能够适当加快教学的进度，给学生讲解更多的知识，无论是从哪一个方面来讲，预习对学生都是百利而无一害的。

针对二年级的学生，教师为了学生能够很好地进行预习，可以做出一个教案来，教师把上课需要教学的一些大体的知识点都可以涵盖到里面去。以《沙滩上的童话》为例，教师在设计教案的时候可以包含《沙滩上的童话》中的生词和生字，题目可以是标注读音和写出这个字来。教师要要求所有的学生都要认真完成，这就迫使学生不得不预习文章的内容，因为只有学好了文章的内容，才能够让学生把教案完成好。教师根据学生教案完成的情况，在课堂上讲解一些生字的时候，就可以适当地加快课堂的节奏，可以适当地给学生做一个拓展，比如说课本上一些没有出现的生字，让学生见识到更多的字，反而能够更加有利于学生的学习。教师还可以让学生在课堂上进行听写，听写的来源就是学生在课下自己完成的教案，这样学生脑海当中不断巩固这些字音和字形，在一节45分钟的课堂内也能够学习到不少的字，并且能够牢固的记住。这就是预习带来的连环好处，因此对教师和学生而言预习都是一种有利而无害的教学方式。

五、 采取针对性教学方式

小学语文识字教学中，针对不同的同学可以采取不同的教学方式，这就意味着每一个同学都能有适合自己的学习方式，正如常言所说的“适合自己的才是最好的”，每一个同学只有找到自己的学习方式，学习的效率才会有所提高。在小学语文汉字教学中也是相同的道理，在这个寻找的过程若是能够找到学生在小学语文识字中出现的共有问题时，进行有针对性的教学，这样学生的提升也将会更加得快。

在《枫树上的喜鹊》中，教师在上课之前可以测试一下学生学习汉字的哪些方面还很薄弱，在前一天的教学当中就可以布置较为综合性的习题，比如说涉及拼音涉及拼写等，教师在收集学生的作业上来批改的时候，要学会发现学生在这个作业中存在的问题，假如学生的拼音出现了问题，这样教师在教学的过程中，就可以重点的注意这一个问题。以《枫树的喜鹊》为例，教师可以把《枫树上的喜鹊》这一节中的课后习题拿出来，重点讲一个拼音应该如何读和拼写，这里需要注意的是，教师要让学生会用知识而不是让学生仅仅是听懂了就行，有些时候学生听懂了并不一定是会了。教师可以让学生起来回答自己所提出的问题比如“冬天”这个拼音该怎么写等，重点是要让学生学会如何去拼音，若是学生的拼写出现了问题，教师也可以采取类似的教学方式。需要注意的是，教师在每上完一节课之后都要布置课后练习，巩固自己在上课的时候讲解的汉字和拼写知识。这些作业一定要认真对待，教师不仅要认真地批改，还要认真地讲解，这样学生学习起汉字才会更加的牢靠。汉字的学习就是这样的，只有不断地通过这些专项训练，学生学习起汉字才会更加得快捷，教师要相信一個道理就是语言的学习是没有捷径可以走的。

综上所述，小学语文教师在进行识字教学时，要坚持做到以上几个方面，提高学生的识字学习兴趣，激发出他们的探究欲望。在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的学习水平得以提高。

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作者简介：

贺绮，江苏省南京市，南京市江宁区麒麟中心小学。