浅谈培养小学高年级想象力对于美术创作的重要性

钟淑禹

摘要：本文研究的主要目的是为了明确新时代小学美术教育现状下，想象力培养对于小学生美术学科创作以及核心素养的重要影响性。通过文章的研究分析得知，现如今的美术教学无论是理念层面还是教育方式都发生了翻天覆地的变化，因此教学模式的改革应从加强学生想象力的教育策划着手，注重模式构建与实践创造的能力等，通过对当前小学高年级美术教学模式开展上述几点改革，能在一定程度上提升美术教学的整体水平，最终实现"以美育人"的殷切教育期盼。

关键词：小学教育;高年级美术教学;想象力培育;问题与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、前言

美术学科属于小学教育教学中重要的组成部分，美育教育对于学生形成良好的想象能力与全面发展层面意义极为重大。美术学科主要以想象力、构图、结构、塑造等形式为主，其中想象力的搭配与混合对高年级的小学生来讲较为困难，对立体形象的塑造与长线条的练习也过于乏味，教师需在实际课程开展的过程中，对新型的教学方式和模式进行探究和创新。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国美术教学模式改革的内容具有理论性意义，对指导当前美术教育培养小学生想象力的方式具有现实性意义。

二、培养小学高年级想象力对于美术创作的重要性

首先，小学美术想象力培育工作开展，能够有效培养小学生的创作能力和审美能力，良好的发散思维和想象能力是学生全面发展过程当中最为重要的组成部分。因此，美术教师在开展实际教学过程中，需着重对于想象力的开发以及想象力相关拓展知识进行教学，以此提高学生整体发散思维的能力。

例如：在学习《冷暖色的认知与搭配》相关主题教学时，教师可让学生对于色卡自行叠放与搭配，然后鼓励其一一展示，并开发大脑进行颜色搭配想象，教师可鼓励学生说出色卡叠放呈现出的不同颜色都像什么、可以做什么、如何呈现于作品之中等等;在学生进行基本观赏与研究之后，再进行色彩辨别、冷暖颜色相关知识的传授与渗透，使其理解冷暖色分别的涵义以及区别、搭配技巧以及生活中的应用等，而后重新欣赏自己刚刚的作品，鼓励学生自行修改完善，将自己的想象力充分展示于课堂作品之中。

第二，小学美术想象力培育能够有效点燃学生的美术创作热情，因为在美术界和美术创作领域，想象二字是其灵魂所在，其浓郁热烈或清冷寡淡都会对作品的导向与意境产生巨大影响，所表现出的美术感染力也会大不相同。在以往的教学活动中，美术教师往往会受到传统教学模式的影响，更多地要求学生“画得像”、“仿的好”，在不断地无效临摹中，小学生逐渐丧失美术创作兴趣，甚至将美术当做沉重的任务。而创新教学模式与想象力培育的优化，使得学生在教师的鼓励下重新燃起创作欲望，教师不再限制学生的想象力与创造力，有助于其艺术创作热情一再提升，对于美术颜料等的运用也变得更为大胆，美术作品的感染力也逐渐提升。

三、培养小学高年级想象力过程中存在的主要问题

在新课程理念指导和校方的要求下，小学美术教师对于高年级的美术教学均进行实践与探索，对于小学生想象力的培养也迈出了第一步，但是由于受到传统教育模式和老旧教育思维固化的影响，部分小学美术教师对于主题美术教学还处于形式化的阶段。例如：在学习中国传统节日单元中---《元宵节里挂彩灯》一课时，部分教师仅根据教材要求指导学生进行彩灯的绘画，对于民俗美术的设定和相关民俗课程没有提及和引入，关于想象力的培育以及发散思维的引导都没有做到深入渗透，即便是呈现出来的美术作品还不错，但是实际上对于美术教学的想象力培育根本目的没有任何帮助，使美术教学失去存在的意义。这需要教师尽快转变观念，从思想转化出发深刻落实美术教学的想象力开发实践。

四、培养小学高年级想象力中问题的解决对策及建议

清华大学附属中学的校长和王殿军在接受采访中指出：“中国教育最不缺的是理念，最缺乏的是实践。”这表明美术教育的本质在于人才实践性、生活化的培养，教育者應当赋予学生海纳百川的实践场所、实践机会、实践格局，使学生兼具美术素养和动手能力，引导学生正确处理艺术创作与现实生活的关系，进而激发其想象力与创造力。

实际上，与日常生活最为紧密相关的学科就是美术，无论是校园文化角的院墙，还是教室后面的彩色黑板报;无论是公交站点的广告牌，还是手中零食的包装袋，都充斥着美术的气息，更展现着创作者们优秀的想象能力与创造能力。因此，美术教育课堂无需局限于教室内，学生的创作也不一定非要在纸上，运用的创作工具也不一定是笔。因此，在小学高年级美术教学开展过程中，教师需鼓励学生积极创作、积极实践、积极创造，使教学效果与教育模式不断优化，将想象力培育工作潜移默化的渗透在日常教学活动中。这样不仅凸显学生的教育主体地位，还能够体现出想象力教学的教育优势。

例如：在进行色彩辨别单元中---《四季的色彩》这一课的学习时，教师可以带领学生进行季节代表性色彩的感知，真正走进大自然进行观察，捡拾秋天的树叶进行形状想象并创作美术拼贴画;在进行《多姿多彩的靠垫》这节课时教师可以引导学生掌握色彩的美感传达，引导学生对于靠垫花色进行想象与创作，引导学生制作属于自己的靠垫并投入日常使用。

总而言之，创新发展是美术教育亘古不变的方向与追求，而教育实践拓展、文化底蕴的深化、文化创新的探索是新时代美术教育摆脱“固”、“板”、“老”、“旧”的唯一解决办法，更是提升小学高年级学生美术想象力的最有效途径。

结论：通过文章的分析和研究得知，新时代下培养小学高年级想象力是提升小学生美术与艺术文化底蕴的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。当代小学美术教学需要将美术教育与创新美术形式、技巧、创意相融合，在融入想象力培育基础之上注重对小学生美术教育，才能更好的提升学生的审美品质与创造能力。

参考文献

[1]李杰亮.美术教育育学生想象能力的培养---评《中国艺术密码：解读古代绘画美学与审美》[J].中国教育学刊，2020（09）.

[2]王倩.美术教育与学生想象能力培养---《评中国传统审美意象与美术教育》[J].中国教育学刊，2020（04）.