寓教于乐,玩中学习

摘要：语文知识由大量的文字组成，学生要想学好语文，首先应学好识字，从而才能为自己的后期学习奠定基础。识字教学通常出现在小学低年级阶段，是此时期的重点教学内容。近年来，我国低年级识字教学出现了一些问题，不仅降低了学生对识字学习的兴趣，还增加了学生识字学习的难度。为了改善识字教学现状，使其变得更加轻松、简单，教师应调整自己的教学方法，运用趣味性的方法展开识字教学，既能增加识字课堂的趣味性，还能让学生进行有效记忆。本文从小学低年级识字教学的有效策略进行简单分析。

关键词：寓教于乐;小学语文;低年级;识字教学;趣味

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

众所周知，我国拥有几千年的历史文化，文字是记载历史、传承历史的重要工具，我国汉字数量众多，对于低年级学生来说任务量较大。教师在进行识字教学时，为了激发学生学习汉字的兴趣，降低汉字学习的难度，教师应合理选择教学方法，增加识字课堂的趣味性、生动性，才能吸引小学生的注意力。为了增加识字课堂的趣味性，多数语文教师在教学时都会使用一些游戏等课堂活动进行辅助教学，寓教于乐，让学生在玩耍中学习汉字，既能使其学习过程充满趣味性，还能提高识字效率，进行有效记忆。

1利用识字卡片以及图片进行教学，提高识字学习的直观性

众所周知，汉字具有一定的抽象性，低年级的学生在学习汉字时，无法进行抽象记忆，由此一来，就会增加学生识字以及教师教学的难度。为了使抽象的汉字具体化、形象化，教师可以使用识字卡片以及图片进行教学，学生通过观看图片加深对汉字的理解以及记忆，从而能让学生轻松的学习汉字[1]。比如：在学习《金木水火土》这一课时，课文中的汉字众多，有“金、木、水、火、土、日、月、今、古”等等，教师在教学时，就可以先准备太阳、月亮、树木、水滴、火焰等图片，让学生观察图片中的内容，然后再找与之相对应的汉字，由此一来，就能做到图形结合，利用图片记忆汉字，能有效降低汉字学习的难度。当学生掌握这些字之后，教师还可以让其连线，汉字与之相对应的汉字进行相连，考察学生的记忆效果。为了加深学生对我国汉字文化的了解程度，教师还可以利用多媒体为学生演示火、水、土等汉字的演变过程，让学生感受到我国汉字文化的魅力。

2开展汉字组合的游戏，增加汉字学习的趣味性

我国的汉字包括独体字和上下结构、左右结构、半包围结构等汉字，两个不同的汉字可以组合成一个新的汉字，教师在教学时，为了降低学生的识字难度，使识字教学变得更加有趣，可以组织学生进行汉子组合游戏，从而增加学生的识字量以及识字趣味性[2]。比如：在学习《姓氏歌》这篇课文时，文中提到了“木子李，口天吴、古月胡、言午许”等句子，在教学时，教师可以让学生带上“木、子、口、天、古、月等字卡”进行找朋友的游戏，学生在做游戏的过程中，既可以加深对相关汉字的印象，快速进行有效记忆，也能在“找朋友”的游戏中体会到做游戏的快乐。在学习《小青蛙》这一课时，文章中有“青、睛、情、晴、情等字”这些字都是青字加上不同偏旁组成的新字，多数学生在学习时都会记忆混乱，无法准确记住字形、字音，教师为了帮助学生进行区分，也可以让学生带上不同偏旁的字卡和青字进行组合，组合之后要读出字音并进行组词，既能让学生学会辨别字形，还能让其感受到识字学习的趣味性。

3运用字谜识字法，增加识字教学的趣味性

低年级的学生年龄较小，对于猜谜语的游戏十分喜爱，当其读过谜题，找出谜底时，就会感觉自己十分厉害，进而提高学生学习的自信心，因此，教师在识字教学时，可以适当运用猜谜语等活动。教师在为学生布置谜题时，需要根据相应汉字的特点进行编制，学生在猜谜语的过程中，需要根据教师的描述进行想象，在想象的过程中能加深学生对汉字的理解以及印象，增加学生识字学习的动力。比如：在学习“春”字时，可以为学生编制以下谜题“三人同日来，喜见百花开”在学习“茶”字时，可以为学生编制以下谜题“人在草木中”在学习“出”字时，可以为学生编制以下谜题“山上还有山”在学习“尖”字时，可以为学生编制以下谜题“说他小，下边大，说他大，下边小”在猜谜语时，教师可以把学生进行分组，公布谜题后，给学生留下时间进行思考，然后再進行抢答，学生回答的过程中，不仅要说出谜底，还要说出自己的理由。经过猜谜语游戏之后，学生既可以牢牢记住这些汉字，同时还能使识字学习变得更加有趣[3]。

4运用表演法进行识字教学，降低识字学习的难度

我国汉字类型多种多样，有象形字、会意字、指事字、转注字、形声字等等，不同的汉字都有不同的学习以及记忆方法，在进行会意字教学时，教师就可以采用表演法进行教学，让学生根据汉字的含义进行情景表演，学生能感受到表演的乐趣，同时也能根据表演动作加深对生字、生词的记忆。

比如：在学习《操场上》这篇课文时，文中出现了“拔河、跑步、跳绳、拍皮球、跳高、打球”等词语，对于学生来说，这些词语在书写上具有一定难度，其经常会将一些字词混淆。教师在教学时，就可以让学生在讲台上表演“拔河、拍皮球、打球”等词语，让学生观察发现这些动作都与手有关，从而加深学生的印象。让学生再表演“跳绳、跑步、跳高”等动作，学生观察后发现这些动作都与足有关，从而进行深刻记忆。学生在进行动作表演时，

结语：

综上所述，识字教学在小学语文学习中具有重要地位，但是，由于汉字学习比较枯燥，多数学生在学习时都没有较高的兴趣，不仅会降低学生对识字学习的兴趣，还会降低识字教学的效果。为了改善识字教学现状，教师应采用趣味性方法进行教学，让学生在快乐的氛围下学习生字，品味生字学习的乐趣。当学生对识字学习的兴趣后，学习效率也会逐渐上升。

参考文献

[1]马丽. 寓教于乐， 轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J]. 中学生作文指导， 2020（43）：2.

[2]徐玉梅. 寓教于乐，授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J]. 中华少年， 2017（17）：2.

[3]陈云. 玩中识字，妙趣横生—小学低年级情趣识字教学的有效策略[J]. 读与写：上旬， 2020（5）：1.

姓名：乔兰，性别：女，出生年月日：1984.11.13，贯籍：黑龙江肇州县，民族：汉，学历：本科，职称 ：小学一级，研究方向：小学语文