高中政治教师开展人文教育的对策及其研究

姜敏燕

摘要：教师要注重在课堂活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的人文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于人文素养背景下的高中政治课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

关键词：人文素养;高中政治;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中政治教学中，教师应注重自身价值引领作用的发挥，促进学生正确价值理念形成，深入了解社会主义核心价值观的深刻内涵。实际教学中，不仅需要学生发挥自身主观能动性，也需引导学生在理性基础上作出判断与选择，保证学生形成正确三观。

一、运用案例教学，培养学生形成法治精神

在准备案例时，需保证案例在联系教材的同时，也能使学生易于理解，确保案例鲜活性，让学生在观看案例时能够产生共鸣。案例也是培养学生法治精神最为直接和有效的方式。政治教学中，在结束理论知识讲授之后，教师可以为学生讲授一些比较常见的案例，然后让学生针对案例进行分析，逐渐向学生渗透法治意识，借此促进学生法治精神形成。

例如，在学习《弘扬民族精神》这部分知识之前，教师就可以让学生联系生活实际，谈一谈自己曾经观看过哪些影片能够体现出民族精神？对于民族精神有怎样的认识理解？进而将民族精神这部分内容引入进来，使学生深入了解民族精神的深刻内涵。同时教师可以运用现实生活中的案例为学生讲授，借此调动学生学习兴趣与热情，如国际名模刘雯与某国际知名品牌解约的问题，该品牌曾在 T 恤上出现印刷错误，让消费者十分的不满，这一错误与国家主权相关，刘雯果断与该品牌进行了解约，实际上这就是一种民族精神的体现。通过这种引导方式，能够在一定程度上帮助学生形成正确价值观念，提升自身政治人文素养，充分适应社会对学生多样化发展的需求。在讲授依法治国相关内容时，为了使学生充分认识到依法治国的意义与重要性，实现对学生法治精神的培养，教师可以结合一些案例内容为学生讲授。如幼儿园中出现的虐童事件、生产劣质疫苗等，针对案例展开深度剖析，使学生在进行剖析时了解到法律对于稳定社会秩序发挥的作用，以及在保护公民权益方面的重要意义，能够在知识与案例结合在一起的过程中，逐渐成为学法、守法、懂法、用法的人才，为其今后长远发展打下良好基础，也能推动依法治国的落实。通过结合案例方式，能够使学生对依法治国形成更清晰、全面地认识，也能受到正确引导，逐渐形成法治精神。

二、设置问题情境，推动学生形成科学精神

传统教学模式中，教师开展教学活动时主要是依赖于教材，这会在一定程度上使学生学习积极性、主动性受到影响，学生一直处于比较被动的状态。在实际教学中，为了提升教学效果，保证教学质量，提升对知识的灵活运用能力，教师可以通过设置问题情境方式吸引学生注意力，使学生进入到情境中展开深入学习。

例如，在学习《树立正确消费观》这部分知识时，教师就可以向学生提问，双 11、双 12、618这些时间你们会晚睡吗？会为了凑单买一些原本不需要的东西吗？进而使学生进入到自身问题情境中思考，将自身真实观点与想法表达出来，教师在此过程中主要是发挥引导作用，帮助学生对某些问题作出正确判断。同时针对部分学生提出的错误思想认识教师不应急于指出，可以假设可能会产生的后果，然后让学生自主思考正确做法。在学习《用联系的观点看问题》时我以国庆热映电影《夺冠》为主材料贯穿始终，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，推荐两位学生，一位扮记者，一位扮朱婷，设置情境，导入课堂，更生动地理解掌握本课内容。学生在真实的问题情境中开展学习活动，围绕学习任务开展讨论，设计了两个探究任务，解决了两个问题。学生通过分析任务，确立发言人，分享交流获得实际收获，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。最终从世界观方法论角度帮助学生树立了整体观念，重视系统优化，形成科学性的思维方法

三、有效利用各种校内资源

校内资源指的是学校内部能够被利用的，且能够被开发的资源，包括软件设施与硬件设施。通常来讲，校内资源包含学生资源、教师资源、校园文化资源等。教师应积极开发与有效运用，以此来形成具有创造性的教学实践活动，从而有利于构建高中思想政治活动课堂.

例如，教学“在文化生活中选择”一课时，教师可以将班级看作一个独立的主体，确定“远离落后文化与腐朽文化”这个主题内容，取得学校的同意之后，活动策划小组成员可以借助宣传栏与校园广播来向全校同学介绍活动，号召全体同学为“身边的落后文化与腐朽文化”主题来提供资料。其次，小组成员对收集到的资料进行筛选，并请教师审核。最后，教师与小组成员借助廣播、校园文化墙、LED 展示屏来进行活动成果的展示。通过这次活动可以让学生了解到更多的文化知识，有利于学生辨别优秀文化与腐朽文化，提高学生的思想政治素质。

综上所述，通过这种设置问题情境的方式，可以使学生进入到情境中，将自己与情境结合在一起，使教师想要传递的思想潜移默化渗透，也能使学生自觉将知识与问题联系在一起，促进学生科学精神的形成。

参考文献

[1]许树荣.核心素养视野下高中思想政治活动课堂构建研究[J].成才之路，2021（28）：136-137.

[2]马正雄.提升高中政治教学有效性的策略探讨[J].试题与研究，2021（28）：165-166.