小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学

麦炼文

摘要：首先，信息技术是教师优化语文课堂教学的工具。它是科学技术高度发展和教学理论现代化的产物。它的应用鼓励改变传统中国教育中关注向教师传授知识的片面性，教师作为学生教育活动的促进者和引导者的角色，真正实现学校课堂教学，创造和谐、平等互动的师生关系，创造与课文内容相关的情境。信息技术的发展和普及已经成为了现实生活中的常态，对于语文教学而言既是机遇也是挑战，在语文课堂引入信息技术对提高语文教学质量有着不可估量的作用和影响。所以信息技术在整个语文教学中的作用是不容小觑的。通过将信息技术应用到实际的语文教学当中，所呈现出来的教学内容便更加多姿多彩，语文课堂也会活力四射。

关键词;小学语文;运用信息技术;优化课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在信息化时代，老师在开展教学活动时，要对信息技术有个正确的认知，明确技术给教学带来的便利和价值，并从自身出发提高信息技术运用能力，然后将其和教学活动相结合在一起，根据具体的课程内容设置和知识点的学习，将复杂、难懂的抽象知识，利用信息技术，将其转化为对应的图像和视频资料，从而方便学生的理解。在教育工作中，可以依据教材内容为基础，结合信息技术，运用网络资源寻找相关的知识点，进行知识的拓展和延伸。此外还可以结合具体的科目内容，将其他知识融合在一起，提高学生的文化涵养和知识储备，从而提高教学质量[1]。

一、信息技术在小学语文课堂应用中存在的问题

（一）没有将信息技术和语文教学元素结合，导致形式化

在利用该技术时，要根据现有的教学资源和设施，结合先进的教育理念，老师在工作中，要不断的提升自己信息技术操作，确保能够独立进行图像视频的创造，进行知识的分解，针对不同的科目内容，要运用不同的形式进行，但知识内在都有一定的联系，要根据这一点，进行知识的拓展。而学生是开展融合的主题，要根据学生的需求和教育活动开展的目的，调整教学模式，如果过渡的利用信息技术，只是将其优势展现出来，反而起不到应有的效果，造成运用的形式化，长时间下来，会使得学生失去兴趣，伴随着抵触心理。

（二）老师信息技术专业不足，资源利用不当

在教学活动开展中，老师不仅要学会基本的操作能力，而且要根据教学的变化，进行不断的学习和培训，在不同的阶段对于信息技术的运用方法是不同的，比如在小学阶段中，主要是培養学习兴趣，调动学生的积极性，因而在内容上可以利用生动有趣的图片和具有丰富情感的声音加以渲染，在中学阶段，学生已经养成基本的习惯，所以要在提升学生对知识的理解和实际运用能力的培养，在利用信息技术时，主要是进行知识的深入和扩展，但在实际的运用中，老师不会制作PPT、视频等，因而就无法进行知识的转化和分解。还有在学校的信息技术系统中，没有根据市场上一些信息软件的开发，积极和相关的企业进行合作，结合学校的资源，建立系统化的平台，进行资源的整合，导致技术运用困难[2]。

（三）没有发挥学生的主导作用

在新时期下，要改变教学思路，以学生为主，将信息技术和教育融合在一起，才能实现教学目的，发挥技术真正作用，但在实际的运用中，没有根据不同层次和阶段的学生，进行层次式教学，将教材内容搬到多媒体中，没有进行信息和知识的处理，更没有根据他们的兴趣爱好，选择合适的内容进行线上和线下教学，在学生的兴趣不高下，自然无法发挥其作用和价值。

二、小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学有效策略

（一）提升老师的技术和专业能力，整合教学资源

1、利用网络资源，改变教学模式

在教育活动中，可以根据各科的知识点和教学内容的设置，老师结合教育环境的变化，利用学校计算机技术，将课堂和信息技术融合在一起，并从中收集有价值的资源，还可以结合大数据技术，收集各个方面的信息，利用数据处理，来获得与教学相关的信息，然后进行教学模式的调整。

2、将理论和实际联系在一起

主要是加强对信息技术的分析和研究，明确其具体的组成部分和内容是什么，在学会基础的操作技能后，结合教学活动开展的形式，加强对专业技能的学习，利用大量的网络资源，丰富知识结构，确定运用方法，结合具体工作中存在的不足和传统教学中存在的弊端，改变教学方法，以培养学的实际运用和思维能力为主，根据实际生活，制定合理的教学方案。

（二）建立科学的评价体系，并制定考核标准

在教学活动中，可以利用信息化技术，根据学生的平时行为、沟通和交流情况、学习成绩、文化素养、到的品质、身体素质等，进行综合评价，并建立对应的数据库系统，进行信息的及时更新，而在融合运用的效果评价中，可以根据老师的教学情况、学生综合能力等进行全面考核，定期的对不同学科的教学质量进行评价，然后对具体的结果进行分析和研究，采取措施解决问题，为提高信息技术运用价值，建立规范化的管理和保障体系。

（三）加强对信息技术和教育融合方法的指导，明确其价值

在信息化的教育形式下，没有明确的标准，在实践中可以根据学校的设施和资源，结合信息技术中的不同软件功能和现代化的教育观念，进行创新运用。

1、交互电子白板的运用

主要是根据具体的使用价值和管理方面，利用电子代替原有的人工黑板书写，提升教学效率，结合电子控制技术，将教材内容通过PPT形式展现出来，体现一定的逻辑性，然后利用该窗口和计算机连接在一起，随时随地收集各种资源，拓展知识点，还可以进行窗口的调整：放大和缩小，可以有效的提高他们的注意力。此外和相关的软件结合在一起优化利用。

2、开展一对一教学

根据不同学生制定个性化课程，从而满足其需求。在信息化的教育活动中，不是单一的将教材搬到电子屏幕中，而是要利用网络不受时间和空间的限制特点，进行因材施教，学生可以根据自己的喜好和生活安排，合理制定学习计划，并根据信息化平台，老师及时的设置推送学习内容，结合学生的任务完成情况，及时收集反馈信息，还可以利用智能化终端设备，下载一些学习软件，将娱乐和学习融合在一起。

三、有效融合信息技术来优化语文课堂具体方式

（一）利用双向的视角进行科学融合

在融合的过程中，根据各自的优势和特点，寻找连接点，并利用教学活动开展的方式和工作流程，建立信息化教育系统，结合具体的技术和软件，发挥其作用，然后在系统的建立过程中，进行资源的整合，同时加强对学校领导和教师的思想教育工作，使得明确技术的运用价值，提出当前教学活动中存在的问题，使得能够给予融合工作的开展，给予一定的支持。

（二）加强对教学模式和方法的创新

1、教学方法

主要是建立自主性学习平台，并为老师和学生的交流提供载体，通过开展丰富多样的活动，为教学工作的进行，营造轻松和谐的学习氛围。在自主学习模式中，要根据不同阶段的学生特点，有效的制定合理的管理和教学方案。

2、组织形式

现在的教学活动中，仍然采用的是班级集中授课方式来进行，使得对知识的学习兴趣不高，自主性不强，虽然在新的教育改革下，有些老师已经在教学方法上进行调整，通过分组或者讨论、竞赛的形式来调动学生的积极性，所以在组织形式上的创新，具体的可以从这几点进行：一是开展个性化教学，教会他们学习方法，并利用构建思维导图，来帮助学生树立正确的思维方式，做好学习笔记。二是将不同的学生分成不同小组，结合学生的性格和爱好等来进行，并利用网络和在线平台，建立学习讨论区。三是利用课堂形式，将知识精简化，结合图像和声音资料等，实现知识的分解，同时结合课外生活实践活动，加强对他们的运用能力培养。

3、教育内容

可以利用开放式教学，以教材内容为基础，进行知识的拓展和延伸，结合课程设计和多媒体的运用，教会学生利用信息化资源的方法。在学习平台中，运用课件、网络资源、辅助知识链接以及具体的搜索工具等，根据个人的学习特点，进行单元或者周学习进行。在这过程中，老师要及时的为学生提供引导和帮助服务，并进行教学活动和课程的设计。以《两小儿辩日》为例，针对于两小儿争论的问题，教师可以组织学生分成若干探究小组，让后让学生通过多媒体网络技术自主搜集相关的信息和资料，然后根据自己的理解以及资料的支撑从而对该一天太阳与地球的远近距离展开激烈的讨论，教师可以利用FALSH软件来针对于问题制作出标准答案的动画。首先教师通过相关的物理知识对早晨的太阳看起来比中午大的问题进行科学的解释。

其次运用地理知识针对于中午的太阳为何会比早上的热进行解释。最后将地理知识和物理知识相互结合来对太阳在一天当中与地球之间的不同距离的变化进行解释。如此一来便大大丰富了语文课堂的教学面，促进学生意识到其实每一门学科都有着潜在的联系。在这个过程中，学生的综合能力得到了充分的锻炼，使得学生意识到到语文课堂的丰富多彩，变化多端，对学生收集信息，合作学习，计算机的使用等能力都得到了充分的锻炼。在学习过程中更好地塑造了学生的人格。

（三）改变思想观念，提高教学质量

1、利用个人学习模式，重新建立课程体系

学校在制定对应的方案和模式时，会以课程内容设置为基础，结合具体的实施方法、管理以及考核体系，重新制定教学结构，使得学生可以根据这个体系的建立，和老师建立联系和交流，结合问答、知识下载以及教学反馈来调整教学模式。

2、建立个人学习平台

结合不同的学生特点，进行科学分组，并结合案例分析和现场模拟来开展教学活动，所以在课程设计时，为了实现技术和教学活动的充分融合，建立对应的知识研究小组，在老师的引导和帮助下，完成学习任务，还可以为学生和老师建立良好的关系。

3、建立3D开展实景教育

这个技术操作较为困难，因而可以从校外聘请一些专业的人才进行指導，制作3D教学视频，利用现场教育活动的开展，进行知识的讲解[5]。

结语：

在语文课堂上使用信息和通信技术有助于提高学生的自主意识、合作意识和研究意识，加深学生的主导地位，提高创新能力。鉴于学生对多媒体教育的热情，教师需要将中文内容有效地融入其中，以满足学生对知识的渴求。根据语文教育的具体性质，我们应该采取行动，让学生自主使用在线资源，以便我们可以在教学和写作模块中寻找相关的学习材料，从而开发学生寻找信息、选择，处理和使用信息，为学生的自主学习和终身学习奠定基础。

参考文献

[1]吴晶. 小学语文信息技术教学的"四点"应用[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：1.

[2]陈艳华. 让教育走在前沿 ——小学语文信息技术教学方法研究[J]. 课外语文（上），2018（9）：92.

[3]易悄. 信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J]. 课外语文（下），2021（3）：113-114.

[4]韩娟. 小学语文与信息技术的有效整合方式探析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（1）：139.