思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

摘要：在初中阶段的英语教学中，教师要重视写作教学的重要性。英语写作可以体现出学生的英语综合素质，在写作中学生需要应用词汇、语法知识，展示英语的语言逻辑能力。由于词汇知识储备不足，对英语语言逻辑的理解不足，学生在英语写作中会出现问题。采取思维导图的方式，有助于学生整合英语词汇、文化知识材料，进行语言逻辑的梳理，建立起英语作文的文章框架，从而提升学生的英语作文写作水平。基于此，本文对初中英语写作教学中思维导图的应用展开探究。

关键词：思维导图;初中英语写作;教学应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在英语学科的学习中，教师需要重视学生英语应用能力的培养，引导学生深度理解英语的实用性特质。英语写作就是应用英语综合知识的重要方式，在写作中学生需要采用英语的词汇，构成英语句子、段落以及文章。如果存在词汇储备不足、语法应用错误或者文章逻辑混乱的问题，学生写作英语作文将会存在困难。为此，要重视思维导图的应用，将思维导图应用在作文写作的不同方面。

一、初中英语写作教学与思维导图

1、初中英语写作教学

初中英语写作教学是初中英语的重要组成部分，英语学习包括“听说读写”四大部分。其中，“听”与“读”，分别指的是听力与阅读，属于信息的输入;而“说”与“写”，分别指对话与写作，偏重于信息的输出。初中学生的英语词汇储备有限，同时学生对语法知识的掌握与理解程度较低，因此英语写作存在的困难较为明显。不仅学生感受到写作学习的困难，教师也会感受到写作教学的困难。

2、思维导图

人的左右脑功能是存在差异的，一般而言，左脑可以储备、思考的信息具有抽象化的特征，在语言、逻辑以及数学相关问题的思考中，需要借助于左脑完成。右脑则相对偏于感性，能够存储图画、音乐以及情感的信息。思维导图的出现，能使得学生的左右脑同步发挥作用，有助于信息的整合，达成强化学生记忆力，梳理信息等目的。因此，在英语的学习中应用思维导图，能够适应于学生的信息输入以及信息输出的需求。尤其是在作文的写作中，思维导图可以整合文章信息以及文章的逻辑，提升学生的作文表达水平。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用

1、引导学生了解思维导图

不同学生对于思维导图的认知状况与应用水平，是存在明显差异的，多数的初中生对于思维导图了解有限，未能够熟练掌握思维导图的应用方式 。为此，教师需要引导学生了解思维导图，并且掌握思维导图的应用方式。首先，教师需要说明思维导图的概念与特点，并且向学生展示思维导图的应用案例。在英语学习中，思维导图可以适应于单词学习、语法学习以及文章阅读学习、作文写作等不同的需求。例如，教师可以在阅读练习教学中应用思维导图，以文章的题目作为思维导图的中心内容，梳理出阅读文章结构。同时，要求学生模仿教师构建思维导图的方式，自行完成思维导图的构建。在基础的介绍与教学之后，学生能够对思维导图产生基本的认识，并掌握应用方式[1]。

2、借助于思维导图进行信息整合

作文写作中，学生的词汇知识积累以及语法知识积累发挥着重要的作用。通过日常教学中对学生英语写作的观察，可以发现一部分学生采取的英语作文写作方式，是先拟写出中文的底稿，将中文的内容翻译成英文。借助电子词典等工具，就能够达成写作的目的。在这种情况下，学生应用的实际上还是中文思维，展示的也是中文词汇。这与英语信息储备不足相关。为此，教师可以借助于思维导图引导学生储备信息。例如，在词汇信息的储备中，学生可以确定一个自己最为熟悉的英语单词作为中心词汇，并且以中心词汇为根据，写出形近词、同义词以及反义词，构建出词汇思维导图。这种方式符合于词群记忆法，即通过一个简单的单词，学生就可以掌握相关的系列词汇。另外，在梳理英语文化知识的过程中，教师也可选择这种方法进行信息整合。中文思维转化为英语思维需要一个过程，学生可以借助于思维导图信息整合的方式，应用中英关键词转化的方式，确定英语作文中需要使用的keyword，进行写作信息的整合[2]。

3、借助思维导图梳理文章结构

英语思维导图对于梳理文章的结构有着重要的帮助，教师要引导学生区分英语思维导图与结构图。思维导图存在着一个中心，结构图则偏重于展现各阶段的精细结构内容。首先，教师需要引导学生对英语的范文进行分析，可以结合不同类型的英语范文整合出相应的英语思维导图，将这些思维导图作为结构案例。其次，选择特定的英语作文主题，要求学生完成相关内容的写作，例如，在学习课本内容之后，学生已经储备了相关的词汇，教师可以要求学生围绕着sports、healthy等主题选择结构案例，构建起写作思维导图。

4、借助于思维导图了解个人学习状况

学生在英语写作中存在的问题有着明显的差异，如一些学生存在词汇积累不足的问题，也有一些学生存在语法知识理解储备不足的问题。为此，教师可以要求学生借助于思维导图找出自己写作中存在的问题。例如，学生可以总结自己作文写作不同阶段的存在的问题、教师评语等，了解自己在作文写作中的进步，总结存在的问题[3]。例如，在每次写作练习完成之后，教师就可以组织学生借助于思维导图的方式，分析自己在本次写作中的状况，并且找出个人存在的问题，结合问题制定出个性化英语写作提升练习目标。

三、结束语

在初中阶段的英语学习中，思维导图的应用具有综合性。为此，英语教师需要引导学生了解思维导图，掌握思维导图的应用方式。在此基础上，借助于思维导图引导学生学习英语词汇、语法，整合文化知识，学习文章的结构方式，促进英语作文综合写作水平的提升。另外，思维导图还可以应用于学习反思中，教师要對此给予重视。

参考文献

[1]黄萍光.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探讨[J].山海经：教育前沿，2021（12）：1.

[2]刘丽群.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[J].中华少年，2017（7）：1.

[3]程小莉.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2019，19（18）：4.

作者简历：

白赞菊（1984.06-），性别：女，籍贯：河南长垣，职务：班主任，学历：本科，单位：长垣东英学校，研究方向：初中英语教学。